初中语文课外阅读之我见

孟　宁

【摘 要】课外阅读是课内阅读的继续,它可以锻炼思维,发展智力;可以陶冶情操,改善单一知识结构,提高人文修养;可以扩大阅读领域,开拓学生的视野,增强学习兴趣。真正的语文能力必须通过课外阅读这一应用环节才能获取。语文教师要重视课外阅读的开展,加强课外阅读指导,提高学生的语文学习能力。

【关键词】课外阅读;可行性;指导方法

【中图分类号】G 633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)4-0072-01

从信息论观点来看,阅读是指通过视觉从外界获取信息,并对所获信息进行解读的过程。而课外阅读则是运用课内所学知识和方法,运用于语文实践活动,开阔视野,提高分析、理解、综合的能力。

叶圣陶先生对阅读曾有过这样的论述:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用,学生在校的时候,为了需要与兴趣,须在课本或选文以外阅读别的书籍……如果只注意精读,而忽略了略读,功夫便只做了一半。”“精读”指课内阅读,“略读”指课外阅读,也就是说,只重课内阅读教学,把注意力全部贯注在课本上,教学任务只完成了一半,还有一半是“课外功夫”,包括课外阅读。魏书生、徐振维等行家的教改实践,把课外阅读摆在一个与课堂教学并重的位置上,取得了极为显著的效果。

课外阅读与课内“精读”是一个完整的过程,相辅相成,缺一不可,课外阅读对课内学习只有补益,绝无损害。真正的语文能力必须通过课外阅读这一应用环节才能获取。未见只靠课内阅读而语文能力很高的学生,也未见勤于课外阅读而语文能力很低的学生”,“课内打基础,课外求发展”,此言不虚!

一、课外阅读的现状

现在,初中学生课业较重,课余时间常被挤占,再加上升学竞争的压力,没有时间和精力阅读课外书籍,缺乏课外阅读的积极兴趣。课外阅读的目的和读物种类的选择也存在问题,大多数初中学生读课外书只为消遣,为调剂精神或打发一些课余时光,以至于选择的读物有明显的偏向,多数是消遣性的报纸和武侠言情作品。此外,在一些家长和老师眼中,课外阅读可有可无。一旦学习成绩滑坡,往往迁怒学生的课外阅读。究其原因,主要是他们没有深刻认识课外阅读的重要意义。

二、课外阅读的意义

课外阅读是课内阅读的继续,可以巩固课内阅读的成果。任何一篇课文的理解都不是一次完成的,要经过反复多次的历练,才可理解得深,记忆得牢,课外阅读是培养阅读迁移能力的有效途径,是学生运用课内所学独立解决问题的能力体现。

课外阅读可以锻炼思维,发展智力。学生的智力主要通过阅读、写作和计算等基本训练反映出来。阅读对发展智力作用极大,因为智力的核心是思维,思维和语言密不可分,阅读正是思维和语言的训练。持续的课外阅读,无疑为智力的发展提供了广阔的空间。

课外阅读可以陶冶情操,改善单一知识结构,提高人文修养。经常阅读,养成习惯,为使学生在潜移默化中享受读书的乐趣,不断地提升自我。

课外阅读可以扩大阅读领域,开拓学生的视野,增强学习兴趣。也有利于个性的正常发展和创造力的初步培养。在传统单一的课堂教学模式中,教师面对全体学生,往往会忽视学生的个性发展的需要。但是学习语文能力能否真正得到提高,主要不由教师课内教授内容多少决定,要让学生在课外语文实践中独立分析解决问题,检验课内所学,求得自我发展。

当前初中语文教学大力开展课外阅读是完全可行的,也是十分必要的。

三、课外阅读的可行性

从心理发育来看,中学生的求知内驱力很强。刚刚告别儿童期,既保留着孩童天真好奇、喜欢了解事物的特点,又因为脑部发育完成并正在指向高峰而具有一定的思虑能力。他们渴望了解人生、了解世界。要满足求知欲,充实自己的人生,必须有课外阅读。

从文化层次来看,初一学生就已具备了基本的阅读能力。小学阶段应掌握3000多个常用汉字,而3000汉字组成的词汇量是50000个左右。我国向联合国组织公布筛选的3755个常用字,能用于读懂我国当代出版物的99.9%。初中学生只要稍借助工具书,就能独立课外阅读。

从现实情况来看,中高考的命题越来越趋向于从课内向课外延伸,注重阅读迁移,突出课外阅读,重在考查语文能力。素质教育的全面推进使学校社会形成了良好的阅读氛围,教育部最新修订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对课外阅读有明确的要求:“养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字。”还推荐课外阅读书目。这些有益的举措将大大推动中学生课外阅读的开展。

四、课外阅读的指导方法

课外阅读的开展,首先有赖于学习者阅读兴趣的激发。激发课外阅读兴趣首先可从课内做起。利用语文教材中的名篇佳作或名著节选已经激发了学生兴趣的事实,把学生视线引向全篇全书中去。譬如,读了朱自清的《春》、《背影》,再引导学生读《荷塘月色》等其他散文,领略质朴优美的散文大家风范。

其次,抓住影视热点等契机,有效地促进课外阅读。如由《水浒》、《三国演义》改编的同名电视剧很受欢迎,适时地推荐阅读原著,选择精彩章节作一番品味、比较。

再次,增设课外语文活动课,建立“语文实验室”。在“语文实验室”配备大纲推荐和其它适合初中生的课外书籍,学生根据目标选择阅读。另外配备相关的音像软件资料及投影、电视、录像等器材,还可建立网络和多媒体教学体系。如《钢铁是怎样炼成的》一书的阅读,参看电视录像,聆听保尔名言的朗诵,再通过投影介绍背景,确立点评议题,创设情境,感同身受,培养持久浓厚的阅读兴趣,塑造坚定顽强的人格。

比尔·盖茨曾这样描述:“当信息高速公路投入使用,上亿本书的内容就可为人所用。读者可以问问题,在屏幕上读它……”信息时代将为阅读教学带来革命性改革,课外阅读对教师、学生都是一个全新的天地,可以满足学生旺盛的求知欲,学习欲望更强;教师也不再是“先知者”,需要不断探索,继续学习,提高自己的“学力”和“教力”,才能适应教育新时代,进人全新的境界。