浅谈中学语文课程改革的思路与对策

骆咏梅

【摘 要】有效推行语文课程改革工作,对提高全民素质,提高学生适应社会需要、提高综合能力至关重要。因此,课堂教学必须以实现学生的发展为目标,处理好“教”与“学”的关系,着重培养学生的学习兴趣、参与意识、创新意识,以及各方面的综合能力以适应新时代的要求。

【关键词】课程改革;创新思维;趣味性

【中图分类号】G 633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)4-0070-01

有效推行语文课程改革工作,对提高全民素质,提高学生适应社会需要、提高综合能力至关重要,为使语文课程改革工作真正适应新时代的要求,必须从以下几个方面加快语文教学改革的步伐:

一、树立新的教学理念,增强搞好语文课改工作的信心和决心

各级教育行政部门、学校领导、教师首先要转变思想。一是要认真学习教育理论,掌握新课程理念,树立新课程的教学观。把教师从以单纯升学为主要目的禁锢中解脱出来,学校领导要充分认识搞教学改革的重要性和必要性,满腔热情地支持教师搞教学改革,重视教师的继续教育工作,想方设法为教师搞教学改革创造有利条件。

二、增强课本选用的科学性和实效性,不断加大校本课程的开发力度

在深入调查研究的基础上,结合地方实际,因地制宜地加大校本课程的开发力度,以填补统编教材的不足,使学生学有所用,能够把所获得的语文知识运用到生活实践中来。

三、增强语文教学的趣味性,充分调动学生的互动能力

发挥学生学习的主动性、积极性,使他们成为课堂学习的主人。学生既是认知的主体,更是发展成长的主体,而不是知识的容器,应试的工具。所以,课堂教学必须以实现学生的发展为目标,在全面发展的基础上,着重培养学生的参与意识、创新意识,以及各方面的综合能力以适应新的时代的要求。教师应尽力处理好“教”与“学”的关系,做好以下几点:

第一、改革教学方式。把课堂的时间让给学生。教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处,尽量做到少而精,让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。如采取自学的形式,在教师的指导下,学生独立学习,获取知识,培养能力。由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程,所以学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学。另外,还可以设立讨论课。课堂教学是一种师生间的信息交流,通过讨论课,努力创造,适合学生学习的气氛,挖掘课文中丰富的内涵,充分调动起学生的积极性、主动性。这样,既发展了学生之间的横向交流,又与师生之间的纵向交流相互交织,构成立体型信息传递。讨论课能最大限度地给学生以活动的机会,为每一个学生提供充分展示才能的机会,锻炼他们的综合能力。

第二、丰富互动形式,增强互动能力。为了启发学生的创造性思维,教师要切合学生的实际,精心设计课堂提问。教师的问要问得有价值、有广度、有深度,要有引起大多数学生思维的动力和回答的愿望。过去教学,大多数是教师问,学生答。学生既然是学习的主体,就应该是学习的主动者,把问的权利还给学生,欢迎学生突发奇想。教师的问,不宜问尽,有的问题应留给学生,让他们自己去想、去问。对学生的问题中哪怕是极细小的闪光点,也应及时肯定和鼓励,让学生乐于思考、乐于质疑。让学生畅所欲言,各抒己见,通过生动的事例分析提高学生互动兴趣和互动能力。

第三、鼓励学生刻苦训练。课堂教学不能光讲不练,而要讲练结合,练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸。通过“练”来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力,让学生参与到教学活动中来。素质教育的推广,要求教师不再仅仅是对知识的传授,也要教会学生如何面对社会、面对人生、面对可能会遇到的各种问题。知识是一个认识过程,知识的积累不一定能转化为能力,能力是在反复实践中获得的一种个性心理特征。所以没有实践就没有能力可言。语文教师应在加强业务学习、提高业务素质的基础上,认真学习先进地区的教学经验和方法。彻底改革教师讲、学生听的“注入式”、“满堂灌”的教学方法,变过去的以教师为主体的模式为现在的以教师为主导的形式,使学生真正成为学习的主人。要在开发学生智力,培养学生能力上狠下功夫。提倡“自主、合作、探究”的学习方式。语文教师要把提高学生阅读能力作为重要的一环,抓紧抓好。教师要积极引导启发,通过各种兴趣活动培养学生自学能力、阅读能力、分析问题和解决问题的能力。

第四、改革作文教学,培养学生写作能力。在指导提高学生写作过程中,首先要培养学生的写作兴趣。教师可利用多表扬少批评的方法鼓励学生写作兴趣,也可通过办手抄报、出版墙报、板报、向报刊投稿等形式调动学生写作积极性。其次,教师要根据写作训练计划,积极引导有目的地组织学生参观、访问、深入社会、调查研究等,帮助学生收集资料,开拓学生写作思路。

第五、改革语文教学中的单一性,增加应用文教学内容。应用文在农村最为适用,然而却被忽视,不少学生中学毕业后还不会写书信、条据、合同、契约,甚至连简单的计划、工作总结、会议记录也束手无策。为此,中学语文教学应加应用文教学,安排一定时间进行训练,以便学生毕业后从事农村工作能掌握必要的应用文写作技能。

第六、扭转忽视写字教学倾向,开设书法课,上好书法课,提高学生书写毛笔字、硬笔字的能力。毛笔字是我国优秀民族文化传统之一,有着悠久的历史,历代文土名人都非常重视毛笔书记。近年来,在重视毛笔字的同时,倡导硬笔书法。然而,作为中学语文教学内容之一的书法教学却被忽视,学生书写能力很差。因此,学校不仅要开设书法课,而且要上好书法课,以便迅速提高中学学生的书写能力。

总而言之,只要工作在教育第一线的广大语文教师不辞辛苦,大胆改革、大胆创新,把新课程的理念贯穿在教学实践中,中学的语文教学的前景会更加光明。