浅谈语文教学中情感教育的作用

莫北凤

情感教育指教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生情感领域发生积极的变化。情感教育是教育过程的一个有机的组成部分,它关注教育教学过程中学生的态度、情绪、以及信念,以促进学生的个性发展和整个社会的健康发展。在中学语文教学过程中,我认为在培养学生的思维能力和创造能力的同时,应充分注重和重视中学生的情感教育。情感是语文教学的润滑剂、催化剂,没有情感教育的课堂是一潭没有涟漪的死水。我在语文教学中,对情感教育的作用有以下几点粗浅的认识。

1.以“情”促读,可读得动情

バ睦硌Ц嫠呶颐,情感教育要求教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,应充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目的,增强教学效果。语文教学中的朗读就是发挥情感因素的积极作用的重要一环。充满激情的朗读,会使学生脑海里有情有境,进入深层次的情感体验。

1.1介绍背景,激起共鸣

パ生了解了文章的写作背景后,就能很快地进入角色,把握住朗读的感情基调。《出师表》是诸葛亮以“相父”和臣子的身份写给刘禅的奏章,“表以陈情”,诸葛亮就是要表达自己对主上的忠诚和希望。如果不介绍这些,学生在朗读中就无法把握住本文辞情恳切、不卑不亢的特点,诸葛亮的浓浓爱心、耿耿忠心和坚定决心也不能激起学生的共鸣。艾青的《我爱这土地》写于抗战年代,在国土沦丧,山河破碎,中华民族生死存亡的关头,诗人用“嘶哑”的喉咙发出对历经苦难而又充满希望的祖国最深沉的爱。那种义无返顾、无怨无悔的挚爱,学生不了解背景也读不出来。而在了解背景后,在学生的动情朗读中,对祖国的忠诚与热爱的感情会受到涤荡。

1.2反复吟诵,体验情感

ビ行┖檬本身就是诗人一唱三叹吟出来的。读者只有在反复吟诵中方能体验诗人的复杂情感。余光中的《乡愁》写的是个人的母子之情,夫妻之爱,生死之痛,以及对大陆故乡的怀念。诗歌用了回环反复一唱三叹的手法,旋律流畅而又深沉。教师对学生提出朗读要求,学生自会在充满激情的朗读中体验到亿万炎黄子孙所共有的那种历劫不灭的思乡之情。

1.3配乐朗诵,培养情感

ビ镆獾谋泶锛由闲律的伴奏,可凸现一个立体的情感世界,学生沉醉在这样的情感世界,便自觉地培养了自己的某种情感。如学习《春》这一课时,配以音乐进行朗读,唤起了学生对大自然、对春天的热爱与赞美,朗读也更充满诗情画意。

2.以“情”导学,可学得轻松

ヒ发掘语文课本中蕴涵的思想感情,使学生在学习中如沐春风、身临其境,与作品中的人物同休戚、共哀乐,爱其所爱,憎其所憎,陶醉其中乃至达到忘我的境界,就必须用情来认识现实世界,注重情感熏陶。在教学中,以教材为本,利用情感教育,可很好地帮助学生理解内容,产生情感体验。

2.1抓住情感线索,把握文章内容

ァ短僖跋壬》中作者那一份忧国忧民的爱国主义感情,贯穿全文。学生抓住这条线索,阅读中就很快理清了文章思路,个别语句如“实在标致极了”、“居然睡安稳了”的意味也很好体会了。

2.2抓住关键语段,透视文章主题

ァ侗秤啊分,父亲过铁道为我买橘子的场景描绘得最细致。文中出现了一系列动词如“爬”、“穿”、“攀”、“缩”、“倾”表现了父亲的艰难,在父亲心情不好、行动不便的情况下,坚持为儿子送行的这一典型画面,把父亲的爱子之情渲染得淋漓尽致。江口涣的《鹤群》一文中,鹤群救助伤鹤的感人场面,让人看到了动物身上所表现出的人性美、亲情美。

3.以“情”抒写,可写得真实

ビ镅允歉星榈脑靥,情感是语言的内蕴。语言文字的训练如果不能与情感的体验融为一体的话,这种训练将会显得枯燥乏味,最终苍白无力。在教学中,我们须找出语言和情感的结合点,引导学生因为“情动”而“辞发”,实现语言训练与情感体验的和谐统一。

3.1积累素材,有源倾吐

ハ中械挠镂慕滩奈闹始婷,给我们展示了一个璀璨夺目的美的世界。在平时的课堂教学中,教师应挖掘教材中的情感因素,帮助学生收集素材,让学生入境、生情、悟道,从而发现美、体验美,渴望倾吐,有源倾吐。《我的老师》中师爱的高尚,《小巷深处》中母爱的深沉,《背影》中父爱的伟大,学生们都有情感上的体验。《春》、《济南的冬天》、《三峡》等写景散文则让学生更加热爱大自然、热爱祖国河山。

3.2创设情境,激发倾吐

ァ靶挠兴感,兴之所至”,学生在积累了一定的素材后,一经激发,便能写出有真情实感、能打动读者心的好文章。在一次以“爱”为话题的作文中,我先引用了教材中数篇文章(如上文中所举课文),再请学生以自己的真实体验谈对“爱”的理解。很快,就有学生写到:“爱如春风般轻柔,爱如阳关般温暖,爱如雨露般甘甜。爱是妈妈的一个微笑,爱是老师的一个眼神,爱是朋友的一次握手。我爱大自然的美妙,我爱科学的神秘,我爱祖国的伟大……爱是不求回报的无私付出,爱不需要用语言来表达。”我想这些都是他们真实的情感体验。

4.以“情”悟道,可做得成功

フ饫锏摹暗馈,即做人的道理。读书是重要的,学会做人更重要,做一个有情有义的人最重要。语文教材中的很多文章,在使学生受到情感熏陶的同时,还明白了做人的道理。《小巷深处》让学生明白了以怎样的行动来报答父母的养育之恩;《地毯下的尘土》让学生知道了要做一个诚实勤劳的人;《岳阳楼记》让学生拥有了“不以物喜,不以己悲”的胸襟。

プ苤,在中学语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务。这种教育应引起广大中学语文教师的充分重视,把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感、心理发展的文化氛围,使学生的身心在这种氛围中得到真正完善地发展。

な崭迦掌:2009-04-15