让孩子赢在起跑线上

钱　丹　庞美娟

近日,听一位教师朋友说起自己学生的事,心里颇感惆怅。故事的主人公是一个9岁的女孩,母亲产下她后查出患白血病,因此留下她自己回了娘家。父亲不久后发生车祸身亡。从此这个女孩的命运就掌握在了年迈的爷爷、奶奶身上。爷爷有些拐脚,经村委的帮助,在一家厂里看看门,奶奶则成为了大街上的一位拾荒者,以此来供这个女孩读书。

ピ诶鲜γ堑难劾,这个女孩不是很爱言语,奶奶接她放学也总会念叨他们家的情况,因此各位老师也很是照顾,总很关心她的学习,适时的表扬她。孩子进步也很大。可一日发生的事让所有老师大跌眼镜。学校为贫困生每人募捐600元,装在信封中。提醒由班主任保管到放学,再妥善交由学生手里。这笔钱不算庞大,可对于刚交完学费的他们无非是救命稻草。

シ磐暄,班主任送走了其他的学生后,才将钱妥善的交给她,而接她的奶奶已经在等她,谁都不会想到,装了钱的信封回到家就成了空的。奶奶次日焦急地找老师,说孩子把钱弄丢了。班主任一想奇怪,为何信封却还在?调查起此事,却意外地发现钱不是无缘无故丢失,而是孩子自己藏了起来想作为零花钱,并且不愿再拿出来,随之又查出这个孩子平时在家中也偷拿过奶奶拾荒来的钱。班主任找到奶奶的时候,奶奶虽有意外,却还极力地帮孩子掩饰,甚至说平时孩子拿的钱都是她自己给孩子的。在这里,我不想指责这个孩子的行为,也不想指责孩子奶奶对孩子的放任。这样的例子在现实生活中屈指可数。没钱花借钱的,赊欠的,花钱请人做功课的,追究其根本,都是因为学生缺少一定的理财教育。

ピ谖夜的小学教育中,勤俭节约历来是学校德育的重要组成部分,并且也是平时品德与生活(社会)课、主题队会的教育内容。但是在这其中作为具有时代特征的“理财教育”,在学校德育中却很少涉及。在我国的中小学生中,有了钱如何计算着花?在很多孩子头脑中很少去考虑。比如,一次性花光了家长给的所有钱;家长给的早饭钱,在刚出门便买了冰激凌、口香糖等;不顾自家的经济能力,相互攀比,任意挥霍浪费等,这些现象普遍存在。据了解,大部分学生从来没有做过花销计划和花钱记录。更没有学会一些花钱的艺术和挣钱的本领。虽然有些学校已经开展了如“红领巾小银行”“我的储钱罐”存储等活动,但只是银行增加存款,学生压岁钱得以存储的一项活动,远远没有达到德育教育的目标。到目前为止,还没有学校把学生理财作为一门课单独开。教师在课堂中渗透理财教育更是少得可怜。教师对学生中存在的乱花钱不正常消费现象,也仅仅是草草教育一下而已。究其原因,最主要是广大教育工作者对理财知识了解甚少,对理财教育理解出现偏差,把理财与存银行、按计划花钱等概念等同起来,很少注意理财还是累积存储和投资再生的元素。这就难免导致理财教育在实施德育教育中出现严重失衡。而同样的,理财教育在英国中小学的不同阶段却有不同的要求:5岁至7岁的儿童要懂得钱的不同来源,并懂得钱可以用于多种目的;7岁至11岁的儿童要学习管理自己的钱,认识到储蓄对于满足未来需求的作用;11岁至14岁的学生要懂得人们的花费和储蓄受哪些因素影响,懂得如何提高个人理财能力;14岁至16岁的学生要学习使用一些金融工具和服务,包括如何进行预算和储蓄。而在美国,理财教育是由学校和家庭共同配合的,所谓,要花钱打工去。因此即使非常富有的家庭也不会随意给孩子零花钱。洛克菲勒家族是世界上第一个拥有10亿元财富的美国富豪,尽管富甲天下,但从不在金钱上放任孩子。他们认为,越是富有的孩子越容易受到金钱的诱惑,因此越应该自己努力赚钱。家族中流传的“14条洛氏零用钱备忘录”,即家长每周给孩子零花钱l美元50美分,最高不得超过每周2美元,而且每周核对账目,要他们记清楚每笔支出的用途。领钱时要交给家长审查,如果钱账清楚、用途正当,下周增发10美分,反之则减。洛克菲勒通过这种办法,使孩子从小养成不乱花钱的习惯,通过学校让孩子学会精打细算和当家理财的本领。对比一下,大家不难发现国外的这些理财观念对于我们也是非常可取的。

フ飧9岁的孩子,在学校善意的帮助下,做了如此错误的决定,不是因为她的贪婪,不是因为她的不懂感恩,更因为大家让她看到的这个社会的世俗的一面,有了钱才能满足自己的需要。这是我们作为老师都该反思的,在我们平时的教育中,虽涉及到了让学生节约零花钱,却没有教给学生管理的途径。相信如果所有的学生从小都接受理财的教育,从小懂得如何支配自己的财产,将金钱花在刃口上,那么不会有那么多花钱毫无节制的孩子,同时不会有那么多互相攀比的孩子,不会有这些因为羡慕而用错误的方式满足自己的孩子。所以我们必须从小教育学生理财,让学生赢在起跑线上!

な崭迦掌:2009-06-1