创设英语氛围 打造学校特色

吕　杰　喻桂芝

【摘要】 我校的双语实验卓有成效,形成了独具特色的风格,为培养复合型外语人才进行了大量的尝试与研究。从理论到实践,从实验到操作,进行了比较扎实有效的工作,经过多年的辛勤努力,双语教学实验取得了一定的效果。

【关键词】 培训、管理、氛围、应用

The establishment English atmospheremakes the school characteristic

Lu jieYuGuizhi

【Abstract】

My school's bilingual experiment was fruitful, has formed the style which was characteristic, has carried on the massive attempts and the research for the raise multi-skill foreign language talented person. From the theory to the practice, from the experiment to the operation, has carried on the quite solid effective work, passes through many year industrious endeavors, the bilingual education experiment has made certain progress.

【Key words】Training, management, atmosphere, application

学校为全面贯彻党的教育方针,推进素质教育进程,培养学生的综合素质,为学生从小学好英语打下良好基础,为此,学校努力为学生创设浓郁的英语学习氛围,提供立体的英语发展平台,为培养复合型外语人才进行了大量的尝试与研究。从理论到实践,从实验到操作,进行了比较扎实有效的工作,经过多年的辛勤努力,双语教学实验取得了一定的效果。

1.立足校情构建体系

1.1建立培训网络

ノ了激发学生学习英语的兴趣,为了使学生把学到的英语得以应用和升华,为了消除学生学习英语的障碍和畏难情绪,学校建立了以校、教研组、学年组为主的三级培训网络。即:以校级领导小组为面,由校长任组长,负责制定培训方案,确保培训工作贯彻落实;以英语教研组为线,负责各年级师生英语学习,具体落实培训内容;以班主任教师为点,组织和督促班级学生学习和使用英语,与学生共同提高,真正做到点、线、面结合。

1.2实施规范管理

ナ凳┲泄岢埂叭五”方针,即:“五抓”:抓管理、抓培训、抓典型、抓落实、抓系列;“五结合”:专业教师指导与班主任教师指导相结合、全员参与与分层次推进相结合、个人自学与集体辅导相结合、课堂教学与活动实践相结合、学校管理与上级要求相结合;“五确定”:确定目标、确定教材、确定时间、确定人员、确定培训方式。注重实效,注重听说,注重单词的积累,构建了师生互动、生生互动,平等、和谐、快乐的英语氛围。使学生主动快乐的学习和使用英语,使学生置身活动中学习和使用英语,使师生在平等合作交流中学习和使用英语,把英语学习和使用融入课堂、融入师生生活的每一处角落,使师生的英语技能在课堂上萌芽,在课外的活动中延伸,从中得以实践,得以提高。

2.多维实施、形成氛围

2.1校园环境人文化,让学生在体验中学习英语

パ习和使用任何一种语言,语言环境是很重要的,一切语言学习都是在一定的语言环境中发生、发展的。学校为了使学生走进校园就感受英语,使英语无处不在,无处不用,以至成为师生交流的语言,学校在环境文化建设方面进行了精心设计。

2.1.1创设氛围,感受英语

ノ让学生在耳濡目染中积累丰富语言,我校学生每天上学进入校门都会听到广播里清晰的英语韵句,每周二至周五早7:40-8:00校园广播站的英语栏目准时播音,由口语好的教师和学生教说英语会话句子。在一楼的正厅学校设立一块双语板,由英语教师每天写一句话,供大家学习,学校在抓学生养成教育中,推出了校园50句双语文明用语,要求师生间、学生间尽可能用英语交流,这样日积月累,师生们的英语词汇不断增加。

2.1.2营造环境,触摸英语

パ校根据实际情况,打造了具有特色的双语走廊,让墙壁成为课程资源,在二至四楼的墙壁上、楼梯蹬之间张贴双语名人名言,如:千教万教教人求真,千学万学学做真人,知识就是力量等等;校园内的班标、橱窗、楼梯之间墙壁上优秀学生姓名及荣誉介绍都用英汉两种文字书写,学校还购买了英语图书放在走廊,对学生全面开放。无论是课间还是中午,都有学生畅游在书海中学习英语。除此之外,每班还建立了一个英语角,班级的布置处处体现英语特色,有内容丰富的英语小报,五颜六色的单词卡片、英语标明的学习用品、学生之间的互动英语对话,使学生在视觉、听觉等方面不断受到信息的刺激,学习英语的乐趣油然而生,让学生时刻感受到触摸到英语的学习环境。

2.13搭建平台,使用英语

パШ糜⒂锊皇且怀一夕的事情,而是在潜移默化实践活动中培养出来的。心理学大师威•詹姆斯曾写下一个经典名言:“播下一个行动,收获一种习惯,播下一种习惯,收获一个性格,播下一个性格,收获一种命运。”为此学校通过开展各项活动让英语动起来,活起来,为学生终身发展搭建成长平台。在学生中开展英语朗读比赛,双语课本剧表演,课前3分钟英语自由会话等。学校的大型活动如每周的升旗仪式,一年一度的音乐节都使用两种语言主持。在校园内的日常交往中,教师和学生都使用简单的礼貌日常用语。在课堂上,教师尽量使用英语教学,现在校园里从主动讲英语,人人自觉用英语已形成良好的态势。由于学校大力强化校园双语环境建设,达到了让校园的每一个角落都会说话的效果,使学生处处蕴藏着教育因素,人文气息浓厚,以人为本的理念逐步形成,学校环境成为一本双语的立体教科书,时刻让学生受到双语的环境影响。

2.2师资培训序列化,让教师在实践中学习英语

フ裥嗣褡逑Ｍ在教育,振兴教育的希望在教师,教师的素质对提高教学质量起着举足轻重的作用。双语搞得好不好,关键在于教师,教师要先行才能给学生感到示范作用。为此,学校领导紧紧抓住双语教学的关键,培养打造过硬的双语师资队伍,以适应双语教学的需要,并把这项工作纳入到校本培训中,充分发挥校本培训的作用,力求办出学校的特色。我校在校本培训中体现层次化,突出实效性。第一层次:英语教师的培训,我校有6名英语教师,她们是实施双语教学的领头雁。双语教学从英语教师开始,虽然她们的英语功底扎实,但缺乏相应的学科知识,为此学校要求她们尽快提升知识结构,走专业发展之路,适应双语教学,并负责培训指导其它教师英语的任务。现如今这6位英语教师全部参加本科学习,学校为她们学习提供方便,她们在教学中边学习边总结,专业素质提升很快,为双语的实施夯实了基础。

サ诙层次:实施双语教学的教师培训。即在学科教师中选派英语基础较好、事业心较强、肯自学的教师做为双语实验教师,她们是学校实施双语教学第二梯队,这部分教师学科基础好,但英语的基本功不行,因此学校通过定目标,压担子促使其尽快成长,让她们经过自学成长,经过一段时间的培养提高,自学钻研,这部分教师,在学校里能与学生用英语进行交流,像我校王俊、李秋丽、付阳等教师在课堂上用英语与学生探讨问题,解决问题,并在日常生活中达到互相学习,互相促进。

サ谌层次是全员性教师英语培训。首先创编双语校本教材,学校组织英语教师吕杰、齐颖针对双语教学的特点和实际,精选日常礼貌用语、教学用语、鼓励用语200句,打印成册,每名教师人手一册,共同学习英语,提高英语基本功。其次,学校在全体教师中开展学英语,提素质活动。我校在教师中开展"三个一"活动。①每天二十分钟的口语练习(学校在校园广播站里每周二至周五7:40-8:00准时播放英语句子,由英语教师负责教和说,教师和学生共同学习,训练师生英语听力)。②每周四一次的英语培训,学校利用业务学习时间由英语教师培训全体教师的英语,学习内容取自于校本教材的教学用语,并由英语教师负责考评、检测。③每月一次的英语教学交流。再次,在教师中加强校本教学研究活动,学校先后派骨干教师到大连、沈阳等地学习,回来后给全体教师授课并介绍经验,使全体教师增长才智,熟悉并掌握双语教学最前沿的理论,用以指导教学实践。学校还定期组织教师观摩双语教学和英语活动课,让教师之间切磋双语教学技巧。每半学期学校在教师中开展教学案例,优秀论文评比,评选优秀双语教师和优秀团队,英语组连续两年荣获优秀团队荣誉。这一系列的培训、学习、研究,有效地提高教师专业素质和英语能力,为双语教学的可持续发展打下了良好的基础。

2.3课堂教学自主化,让学生在应用中学习英语

ピ谑凳┧语教学过程中,我校通过双语课堂创设英语学习氛围,让学生在用语言的过程中获得积极、愉悦情感体验。我校把双语教学定位在“以母语教学为主,适当渗透英语”的基础上,注重英语渗透模式,中英文交替模式和全英语教学模式的有机搭配,从而真正实现双语教学全英语方式授课的目的。我校的双语课呈现出不同的课堂形式。其一是全体教师在课堂上能用英语的就用英语,使用的是英语渗透模式,课上突出三性“语言的准确性、针对性、实用性”。学校根据课堂实际提出了将近50句课堂用语,课堂用语供教师上课使用。现在课堂用语如:起立、请坐、谁愿意回答问题,请打开书,你真行等,教师利用英语说,学生也用简单的英语回应,师生之间说英语的机会大大增加,口语水平在潜移默化中发生了变化。其二是学科双语实验教师,像我校的王俊、李秋丽、喻萍等8名教师分别在数学、品德与生活、音乐学科实施双语,他们采用的是中英文交替模式,因为她们通过培训已有一定的英语口语交际水平,在课堂上有一半的语言能使用英语,她们注重创设自由民主和谐的学习氛围,引导学生主动求知,提倡自主合作探究学习方式,教学效果较好。实验教师王俊在一年级数学双语课中使用新加坡原版教材,增加了英语的词汇使用量,使教师与学生产生互动英语,共同学习提高,学生在课堂上能用英语回答数学问题,如“数学课购物”。其三是英语教师兼两科,每人报两个学科的教学,教英语课又教一门学科课,实施双语教学,如我校英语教师吕杰、应璐、张艳萍等分别在心理健康、品德与生活、科学等学科实施双语,她们由于专业素质过硬,课堂语言几乎使用的是英语他们采用的是全英语教学模式,这些教师在双语课堂上精心设计教学过程,大力倡导合作学习,注重教材内容的延伸,在游戏和活动中使用双语。学校每学期都检验双语课,即考查教师的英语使用情况,又检测学生英语提高幅度,通过双语课达到师生英语共同进步与提高。如今在我校的双语课上,学生的各种能力和素质得到和谐的发展。

ゾ过三年的探索实践,双语教学实验取得了令人比较满意的效果。当美国客人到学校参观访问时,我校学生与客人用英语交流,受到美国客人的称赞。在辽阳市校本培训现场会上,我校教师英语才华表演获得特别奖,我校教师张艳萍被评为辽宁省中小学双语教学优秀教师。她执教的双语科学视频课获辽宁省一等奖,国家A等并出版。6名英语教师被评为全国小学生英语奥林匹克竞赛指导奖,教师撰写的论文有22篇获省市级优秀论文。我校58名学生获国家省市区级英语竞赛一、二、三等奖。

ナ导证明,我校的双语实验卓有成效,形成了独具特色的风格,打造了学校的品牌,也验证了双语教学是实施素质教育的一种有效途径,它倡导以人为本注重个性发展,倡导全面和谐注重实践活动,倡导英语结合,注重潜能开发,培养了新时代需要跨世纪外语人才。我们愿意在原有的工作基础上继续改进,探索,总结,提高。使双语有更远大的发展空间,为素质教育创造更辉煌的明天。

な崭迦掌:2009-03-24