艺术教育特色的思考和实践

梁福金

一种优秀的组织文化,能够起着无法代替的、强劲的组织提升和精神激发作用,成为学校实施特色建设发展的关键。而艺术是重要的文化组成部分,是每个人不可缺少的文化生活。毫无疑问,学生的艺术感受、想象、创造等能力已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质,建设并形成学校的艺术教育特色是展现学生个性素质发展和提升学校办学品位的重要途径。

一、强化课堂教学艺术

教学是学校实施特色教育的主渠道,建设艺术特色的第一条标准应该是看学校艺术课有没有“开齐、开足、开好”。“开齐、开足”是前提,“开好”是关键,课堂质量关系到艺术特色建设的成败。为此,要建设艺术特色学校,首先要抓好艺术课堂的教学常规管理和教研教改,要面向全体学生,使学校课堂教学富于艺术特色,使艺术课程真正得到师生、家长、社会的重视。

当然,建设艺术特色学校,主抓艺术课堂教学不应仅局限于艺术学科,而要以全局观念对学校教学进行整体的定位和建构,在日渐成熟中将艺术教育延伸拓展到各学科教学中,使学生多途径、全方位的受到艺术熏陶与潜移默化。这既能促进学生对艺术的热爱与感悟,又能让各学科的教学更加生动活泼起来。荔城三小通过制度管理,把课堂渗透艺术教育细化为其它学科课堂教学评价的重要参数,要求所有科任教师都要挖掘各学科中包含的艺术元素,如在数学教学中,口诀儿歌的节奏、线条的匀称、图案的美丽;体育教学中,体形美、动作美、组合美;科学教学中,千姿百态的树叶、色彩缤纷的花儿、变幻的白云和星空等,都使学生常常徜徉在艺术的天地中。在这些学科的课堂教学中,教师着意提取和运用艺术元素,对学生进行启导教学,从而培养学生“有感受形式美的眼睛”和“有音乐感的耳朵”,令学校的各个课堂都美不胜收。

二、以科研建设高素质的艺术教师队伍

建设高素质的艺术教师队伍,是学校艺术教育质量的基本保证,也是艺术特色学校创建的关键,而教育科研则是艺术教师成长的助推器。强化教科研的目的就是让教师通过不断学习、反思和探究来拓宽其专业内涵,提高专业水平和业务素质。

首先,让艺术教师树立以科研促发展的教育理念;其次要求艺术教师具备多元文化知识结构、一专多能开拓创新能力;最后还要求艺术教师在教育教学中为学生提供一个情感融合、气氛和谐的学习环境。为此,学校开展了一系列的课题研究、校本培训、信息资料收集、新课程改革理论学习等科研活动,同时通过走出去请进来的业务培训、参观学习、互帮互助等形式不断提高艺术教师的教学水平。

近几年,学校先后派艺术骨干教师参加了“广东省小学综合艺术骨干教师培训”和“广东省美术·音乐新课程研修班”的学习。学校同时派出三位专职美术教师参加了广州市“民间艺术特色年”培训,“学校科幻画教学”培训,“版画、国画、动漫教学”培训。学校还组织美术科组教师参加增城地区相关的新课程通识培训和校本课程开发培训活动,组织艺术教师参加形式多样的校本培训,开展“黑与白的游戏”(黑白形式系列)美术校本教学科研等。

三、营造艺术校园文化

校园内外环境布置的艺术化,也是彰显学校艺术特色的重要手段。荔城三小在校园文化建设的过程中,形成了与学校特色相匹配、相吻合的艺术特色,营造出了一 种独特的艺术校园文化。

学生艺术作品随处可见。学生们练舞、参加艺术活动的照片,获奖的美术作品,在教学楼的首层走廊里随处可见,让孩子们感到自己是“小明星”“小画家”,体验到成功的喜悦。学校宣传栏里也经常展出一些学生的绘画作品、手抄报等。各班的教室里,张贴学生自己设计的海报、剪报以及他们的绘画、书法作品等。

良好视听文化氛围的创设。利用校园广播,影视频道每周定期播放好的音乐、文艺片、歌舞表演,学生才艺展示、学生自编自演的文艺节目,书画专题教育片等;在展厅、橱窗定期展出学生的作品和名画;为学生提供生日点歌、每周一曲现场演唱等。自然舒适,格调高雅的视听氛围,一方面让学生在潜移默化受到艺术的熏陶,得到美的享受,另一方面有利于消除学生的身心疲劳。

四、整合艺术教育资源

荔城三小是增城市老城区的一所学校,由于受各方面条件的限制,光凭学校自身的力量,要建设并形成艺术教育特色,是很不现实的。为此,荔城三小设法整合各方资源,借力发展。带领学生深入中山图书馆、星海音乐学院、美术展览馆、少年宫、文化馆参观学习,组织学生观看画家、音乐家的现场表演等,开展一系列的校外写生、拍摄、考古等艺术活动,开阔学生视野,丰富课外知识。例如,2008年6月,学校与文化馆联合组建“小春蕾合唱团”;2009年初,学校联合社区“弘韵艺术团”成立了“三小醒狮团”。定期举办大型的,面向家长、社会的艺术活动,如书画展、文艺汇演、专题歌咏会、乐器、舞蹈比赛或醒狮表演及有关艺术的亲子活动等,积极引导学生参加社会活动,展现自身才艺,丰富艺术人生,为今后的社会生活奠定坚实的基础。

(作者单位:增城市荔城街第三小学)

本栏责任编辑龙建刚