写作教学中的思维训练

恒宏芳

[摘要]思维训练是写作教学中最重要最直接的训练,指导学生认识事物,理解生活,审题立意,驾驭题材,使得文章更有意义,更有价值。

[关键词]写作教学;思维训练;联想想象;创造性思维

写作是运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作训练,不仅能有效地提高学生的语言表达能力,而且能发展思维,提高认识,深化阅读,规范口语表达,并能在培养审美情趣,发展健康个性,形成健全人格等方面发挥重要作用。

在写作教学中,思维和语言是最直接的训练。内部语言向外部语言转换,主要依赖于思维活动。思维畅达,言语活动才能有序进行。

写作教学中的思维训练主要是指导学生认识事物,理解生活。这是审题立意、驾驭题材的基础。学生对生活的理解越具体、越全面、越深刻,写出来的文章就越有价值和意义。

1.善于联想和想象

在写作活动中,想象是必不可少的。想象是对原有的记忆表象进行加工、改造,形成新形象的心理过程。根据创造程度的不同,可大体分为创造想象和再造想象。

刘勰在《文心雕龙.神思》篇中指出了想象的特点和作用:“寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里。吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色。”通过想象,可以提高学生选材构思能力,使表达内容更丰富,思路更开阔,形象更生动。

训练想象力的方式很多。可以结合阅读训练,利用原材料进行改写、扩写、续写等;可以看图作文,写童话、写寓言故事、科幻文章等,这些都是训练想象力的好方法。比如:

文题一:请根据《买炭翁》的内容,合理想象老翁的炭被抢走后的事,写一篇300字以下的文章。

文题二:根据生活的某些现象,构思一则寓言,请注意突出一个发人深思的道理。

心理学研究表明:一个人的记忆表象储备越多,他所展开的想象内容越丰富。这就要求我们满腔热情的对待周围的事物。事事留心观察,还要注意从书本和生活中不断地汲取养料。这样,我们的想象就会日益丰富起来。

联想是想象的基本形式,是由一个事物想到另一个或几个事物的心智活动,是由事物表象到本质的认识活动。所谓“举一反三”、“触类旁通”都须通过联想,而“浮想联翩”、“笼天地于形内,挫万物于笔端”则是对联想功效的归纳。

联想的方式很多,主要包括接近联想、相似联想、对比联想三种。通常所说的“爱屋及乌”、“睹物思人”、“瑞雪兆丰年”等都属于接近联想。“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”,秦观的《浣溪沙》飞花与梦,细雨与愁,虽然物类不同,但在轻、细这两种特征上相似,于是激起联想。王蒙的《落叶》“鲜花总是会凋谢的,塑料花却地久天长。聪明的商家把假花做成半凋谢状,真是巧夺天工,然而他却再也凋谢不下去。生命与凋谢同存,幸耶?悲耶?”

作者由鲜花和人造花的对比联想中感悟生命。写作时可根据需要,采取适当的联想方法。

善于联想,离不开丰富的知识和认真的思考,不仅要注意搜集生活中的见闻,还要认真探究客观事物中所蕴含的道理以及事物之间的联系。

2.深入地思考生活

深入思考生活,是在用心感受生活的基础上对生活的理性认识。写文章不能就事论事,泛泛而谈。在写作教学中,教师要引导学生对写作材料进行深入细致、由表及里的思考,揭示事物的本质,培养学生思维的深刻性。

例如,有一则这样的材料:位于长城脚下的山西某县八台子村生产队长(党员),为了修建土砖窑,用推土机推倒了古长城60余米。在审理此案时,这位具有小学文化程度的生产队长振振有词地说:“我为集体脱贫,有什么错?”根据这则材料写议论文时,大多数同学都立论为“要保护文物”或“严惩破坏文物者”。这样的论点虽然符合文意,但是只抓住了事物的表象,比较肤浅。我们不应停留在这一认识层面上,二应该把自己思维的触角伸向事物更深处,从现象到本质做更深入的开掘。深入思考时常用因果分析法,我们可以这样想这个生产队长为什么会犯用推土机推倒60余米长城的错误?显然主要是由于无知和不懂法律。这种人在社会上为数不少。对他们实行法律制裁是一方面,更重要的是要提高他们的素质,而要提高他们的素质,首要的问题是要发展教育。至此,可以立论为“要重视教育,重视人才培养。”这种认识,显然比开头的看法要深刻的多。

3.辩证地看待问题,全面地认识事物

看问题不能以偏概全,要引导学生学会全面地、辩证地看问题,抓主要矛盾,训练学生思维的开阔性、周密性。

例如,有一道作文题《保险与冒险》。就一般分析,应反对抱残守缺的保险思想,提倡积极进取的冒险精神,这样说理也是符合时代精神的。但是,事物都有两重性,并且在一定条件下可以相互转化。因此,分析题目是也应该看到保险的可贵性、冒险的危险性,反对走简单蛮干式的冒险歧途,提倡走尊重科学的保险之路。经过这样的辩证分析,深挖题目的内涵,说起道理来自然就会透彻严密,收到振聋发聩的效果。

再如,有一年高考题目《读〈画蛋〉有感》。有的考生准确地概括成5个字:名师出高徒。然后再把这5个字分解为“师之教有方”和“徒之学不怠”两个方面,写作重点放在后者。这样,既抓住了问题的关键,又避免了片面性,文章就有了雄辩的逻辑力量。

4.多角度、多侧面地认识事物

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,在写作训练中应要求学生学会“换一种眼光”看待事物,用发展变化的眼光看待事物,从不同角度不同侧面来认识问题,使得文章推陈出新,不落俗套。同时,也有助于锻炼学生思维的灵活性、创造性。

比如写《有感于〈滥竽充数〉》,可鼓励学生从不同侧面、不同角度来思考。从南郭先生角度,正面,批评南郭先生不懂装懂,蒙混度日;逆向,肯定南郭先生“溜走”是有自知之明的表现。从齐宣王角度,批评齐宣王的享乐昏庸,在其位不谋其政,主张吃大锅饭等;从齐湣王角度,赞扬齐湣王的改革精神。从乐师角度。可联系现实生活中的一个比较普遍的社会现象“好人主义”处世哲学来立论,指出“中庸之道”、“好人主义|”至今仍是阻碍社会进步的一大弊病。启示人们:人人都要树立起对国家、对人民高度负责的责任感,勇于同一切不合理现象作斗争,中国的改革开放才会有希望,兴国才会有希望。