浅谈在英语课堂教学过程中培养学生的创新能力

尹素英

摘要：在英语教学过程中培养学生的创新能力，需要教师在在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维，以自由宽松的学习氛围发展学生的个性，引导学生创造性地学习语言。

关键词：英语 创新能力 求异思维

一、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维

求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。

在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答教师提出的问题。例如我在组织学生学习New Concept English第一册第75课时，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。有学生大胆地指责shopassistant这句话带有明显的性别歧视，我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解，

二、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。

自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素及时鼓励。

本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点，并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材Juntor English fbrChina初一第17单元Could you help me，please?时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy．Who can help me？”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学并问他：“Could you helpme？”他接过箱子便说：“Certainly．”然后我又问他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的份量说：“No，it isn't heavy．It'slight．”(这些正是这一单元所学的内容。)随后我又借机问学生：“What is in the box，do you know？”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。

三、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言

学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have／has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be”和“have／has”结构的例句。将他们分类罗列，这正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have／has”表示“拥有”而“there be”表示“在...有...”。又如语音教学中，有的学生发现worse,word，world，work这些词中的or都念[Y+：：]，便好奇地问教师：“是不是所有的or只要放在w后就发[Y+：：]的音”。教师此时便可卖一下关子，引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门。