浅淡在语文教学中培养学生的心理素质

孔全忠

摘要：近年来，随着生活学习压力的加大，越来越多的学生存在着不同程度的心理问题。在这种情况下，需要教师在进行教学的同时把对学生心理素质的培养贯穿其中。本文主要探讨了在语文教学如何贯穿对学生心理素质的培养。

关键词：语文 心理素质 语言文字 因势利导 竞争

语文教师在教学中，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿在其中。

语言文字是文章思想内容的存在形式，也是作者表达认识与感受的媒介和手段。因此，语文心理素质要从文章的语言文字入手，结合教师的范读和学生的阅读训练，注重观点、思想、感情的潜移默化，以情动人。以《最后一次讲演》一文为例，这篇讲演辞激昂慷慨，爱憎分明，充分表现了闻一多坚持真理、追求正义的高尚品质和不畏强暴、视死如归的斗争精神，以及对前途和胜利充满信心的坚定态度。教师在讲读这篇文章时，要结合讲演辞本身的特点，首先搞好范读，力求逼真的扮演好讲演者的角色，表现出讲演者沉重悲愤、激昂慷慨的情绪，以激起学生情感上的共鸣，从而使学生受到心灵上的震撼。另外，教师可在强调学生课外反复阅读，仔细体味，做好充分准备后，在课堂上举行演讲比赛。然后，教师再适时请学生谈理想、谈信念、谈人生。这样育人犹如春雨润物细无声，既能提高学生学习语文的兴趣，增强学生的阅读能力，更能造就学生良好的心理素质。

一篇文章的中心思想是作者写作的意图所在，是文章的主旨和灵魂。教师在分析和评价作品中说理育人时，力求渗而有度，透而有力，使学生“闻而知味，吃而识味”。比如《俭以养德》一文从道德品质的高度摆事实，讲道理，阐述了提倡节俭的观点。教师应从把握中心论点、分析文章的层次入手深挖，力求最大限度的发挥教师本身的育人优势、心理优势，深入浅出的讲清文章所要阐明的道理。而且可以联系学生“吃零食、扔馒头”的摆阔气的心理，指出这些普遍存在的问题就是与本文背道而驰的浪费性行为。然后让学生针对自己找差距，谈体会，因势利导进行育人，这样既提高学生的分析能力，更有利于他们明辨是非、善恶与美丑，提高思想觉悟和良好的心理素质。

让学生在参与竞争中提高学生心理素质，培养学生创新意识，锻炼其能力，增长其才干，在教学中经常搞活动，开展竞赛。如课前5分钟讲演、故事大王比赛，普通话比赛等，在活动中，让学生首先肯定自己：“我是个正常人，在各方面不比别人差”，从而树立其自信心，使其对自己有个客观的评价，避免因失败而产生自卑心理，这样对学生心理素质的提高起到了一定的作用。

学生的学习活动是在教师的指导下完成的，充分发挥教师在教学活动中的主导作用是十分重要的。通过语文教学活动，改善师生关系、融洽师生感情，尊重、关怀、信任学生是保证学生在学习活动中取得良好效果的重要因素。罗散塔鲁教授说：“我的实验，证明了教师和学生间有巧妙的交互作用。教师通过说话声音，面部表情，无意中把他的期望传给学生，学生接受这些信息后，就会寻求改变自己。”可见，教师作用不可低估，对于培养学生的心理适应能力大有裨益。

利用文学社团进行心理健康教育。学生文学社团的成员在走向生活、观察生活，参加夏令营、访问老红军等活动中，不仅可以锻炼身体，提高自身的身体素质，而且可以激发自己的情趣，磨练自己的毅力，培养自己的注意力、观察力、联想与想象能力。使自己的心理素质得以提高。

由此看来语文教师在教学中，不可忽视心理素质教育这块阵地。