教学细节设计的方法和策略

张建中　李国林

摘要：在很多时候，细节往往决定事情的成败，在教学中同样如此，不能忽视教学细节。进行细节设计就是通过具体的步骤、过程、方法来解决课堂教学中的实际问题，这样可以取得更好的教学效果。本文主要讨论了教学细节设计的方法和策略。

关键词：细节设计 方法 策略

细节因其“小”，往往容易被人忽视；因其“细”，又常常让人感到烦琐，不屑一顾。然而，很多时候，细节决定事情的成败，也许百分之一的失误，可能会导致百分之百的失败。古人所说“千里之行，始于足下”告诉人们，要想取得成功，必须从一点一滴做起。而“千里之堤，溃于蚁穴”，则强调不能忽视细节。

在课堂教学中，为了实现教学目标将会系统地安排教学步骤、教学过程和教学方法，教学步骤和教学过程是由很多细小的环节组成的，每个环节完成一定的学习任务，这些细小的环节和方法就是教学设计中的细节。我们一般把课堂教学中的细节分为两个类别：即一般细节和关键细节。一般细节是指在细小环节中，有的是一些过渡环节、连接环节，他们的存在体现了过程和步骤的完整性，但这些细节如果单独呈现不会有什么实际意义，这些环节我们称之为一般细节。关键细节是指在细小的环节中有些是最能呈现教学目标，实现教学任务的环节，这些环节就是关键环节。如《圆明园的毁灭》一课中，对圆明园宏伟建筑的描写，最能反映出园林艺术的精华，无疑对实现教学目标是不可或缺的。因此，这样的细节就是关键细节。

为什么要进行细节设计？就是通过具体的步骤、过程、方法来解决课堂教学中的实际问题。换句话说就是：采用适当的方法和策略，把细节中那些抽象的、复杂的事情转变得更加通俗、具体、简单、明白，或运用一定的手段把课堂上看似零散的知识或情感结构系统地层次化地呈现给学生。从而使学生理解起来更加容易，构建知识体系更加自主，能够用最少的时间和精力实现教学目标。这也是我们进行细节设计的初衷。

如在教学“鸡兔同笼”的问题时，学生抽象地理解把兔子看成鸡或把鸡看成兔子是很难的一个问题，但当教师形象地把两只手模拟兔子抬起两只前爪后，学生立即明白了多出的腿是兔子，每两只就有一只兔子，从而把抽象的问题形象化了。这个细节的设计真正做到了把复杂的问题变简单，把抽象的问题变通俗，也就达到了进行细节设计的目的。

如果要达到细节中那些抽象的、复杂的事情转变得更加通俗、具体、简单、明白，或运用一定的手段把课堂上看似零散的知识或情感结构系统地层次化地呈现给学生的目的，就必须选择或创新一种方法、运用一定的手段。那么这里谈到的方法和手段就是我们实现细节设计的载体。这个载体就是细节设计。实现细节设计的一般方法有：对比法，分层法，总分法，情景法，游戏法，表演法……等多种方法。通过使用这些方法不仅可以解决预设定问题，而且从中训练了学生的学习技能。

细节在一个教学内容中有很多，因为每一教学步骤或过程都是由细小的环节组成的。但是我们不分主次，眉毛胡子一把抓，把每个环节都进行细化，不但起不到画龙点睛的作用，甚至会失去明确的目标，使学生学习起来反而更加茫然。因此，在进行教学设计时，必须遵循以下规律：

（1）明确教学目标：设计一个教学内容，首先要明确教学目标，因为目标决定了学生学习的知识点，所要提高的能力点和需要把握的情感点。同时也是确定细节设计中哪些是一般细节，哪些是关键细节的依据。

（2）抓关键细节：关键细节是最能呈现教学目标，实现教学任务的环节。只有找到了教学环节中哪些是一般环节，哪些是关键环节，才能围绕关键细节进行设计，否则关键细节定错了不只起不到细节设计的作用，反而还会使学生偏离学习的方向。所以我们也可以把这一环节称之为定“点”，即找到最能体现教学目标的点。

（3）创新设计方法：因为教学内容和类型的不同，所采用的方法也会千差万别，但同一类型的内容确有借鉴意义。下面是我校赵金宁教师在主讲《赤壁之战》中，就借鉴和自创了一种教学方法。这篇课文主要是把握人物的语言、神态和思想，那么分析人物就成了本课的重点。赵教师依据这一目标，设计细节时采用了如下方法：她借用了百家讲坛似的分析让学生分别介绍自己对三国人物的了解，然后通过讲坛式的分析让学生充分把握人物特点，从而在学习《赤壁之战》时就能很好地把握人物的特点。所以，我们针对教学内容和学生特点，创新出最适合的方法，将起到事半功倍的效果。