改革政治课教学方法 唤醒学生人文意识

曹丽红

摘要：在课堂教学中，教学方法和学生学习活动组织形式是最活跃的因素。运用恰当的教学方法，突出学生参与，可以行之有效地培养学生的人文精神。在教学活动过程中，教师要善于捕捉和发现学生自然的人性流露，给予恰当的教育和引导，潜移默化的影响才能塑造健康向上的人性。

关键词：政治课 人文意识 教学方法

课堂教学由教学目的与任务、教学内容、教学方法与手段、学生学习活动的组织形式、教学效果等五个要素构成。一堂成功的课堂教学，应是这五个要素达到最佳状态并相互形成系统关系。这五个要素当中，最活跃的要素是教学方法和学生学习活动组织形式，这也是教师能够控制的主要变量。这就要求教师应以建构学生学习主体地位为教学宗旨，运用恰当的教学方法，突出学生参与，突出学法指导，突出启发思维等。当前行之有效的培养学生人文精神的教学方法有以下三种：

一、启发式教学

我国古代教育家孔子开创了启发式教学的先河。他提出“不愤不启，不俳不发”。启发式原则是一个重要教学原则。现代教育科学研究表明，所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉、积极地学习和思考及主动实践的教学。这种教学思想符合辩证唯物主义的认识原理和学生的认识规律，有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，摆正教与学的关系，变学生“要我学”为“我要学”，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。

启发式教学要求教学过程中充分发挥学生的主体作用，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，着重培养学生的自学能力、独立思考能力、道德辨析能力和道德选择能力。教师把认识中的矛盾和困难交给学生，让他们去尝试解决，这就把学生置于学习和认识的主体地位。这种方法不仅是学生获取知识和运用知识的方法，更重要的意义在于它解除了学生思想的禁锢，使学生在畅所欲言的氛围中获得个性的宣泄、张扬和解放。在教学过程中可以采用提问启发、反问启发、举例启发、情境启发、联想启发等方式。

二、研究性学习

研究性学习是一种全新的学习方式，它突出了学生的主体地位，以学会学习、学会创造为根本，改变了以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识综合运用于实践的机会，有利于培养学生的实践能力。

研究性学习强调开放性、探究性和实践性。其目标主要是促使学生转变学习方式、重新组合知识和再次发现知识，培养实践能力和创新精神、科学态度、科学道德、对社会的责任心以及使命感，学会分工合作。学生的创新精神只有在创新中才能得到有效培养，学生的实践能力只有在实践中才能得到有效提高。因此，行之有效的做法应该是采取启发、探索、研究的学习方式，引导学生运用研究性的学习方法，通过发现问题——分析问题——解决问题的分析与综合过程，将学生思维发展的要求推向更高层次，使学生善于发现问题，敢于提出问题，勇于解决问题，去实现个人人格的完善，从而激发学生学习思想政治课的兴趣，提高思想政治课的教学实效。培养了学生研究性学习的能力，就为培养适应现代社会的整合性人才打好了基础。

三、体验性教学

体验性教学是指在教学过程中通过教师有意识地创设情境及引导鼓励，激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化、体认、内省，从而实现学生内心自主性成长过程。现代教育心理学的研究指出：在学习中，由学生个人发起的、自主参与的学习是最持久、最深刻的个体行为，而学生的参与、经历、操作、探究、感悟等体验性活动是主体参与的重要行为表现。正因为如此，新课程强调过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。体验性教学力求在课堂教学中为学生营造浓厚的主动学习的氛围，创设更多的自主学习机会和自主参与操作、考察、调查、经历、体验、探究等主体活动，让学生能积极主动地动手、动口、动脑，使课堂真正成为学生积极参与、主动体验、自主学习的王国。

为此，教师在教学中要重在过程，重在应用，重在体验，使学生验证所学的知识、原理，进而灵活运用和掌握、深化知识，获得觉悟的提高和情感的升华。在活动过程中，教师要善于捕捉和发现学生自然的人性流露，给予恰当的教育和引导，不引起学生的逆反，并能激起他们的共鸣，这种潜移默化的影响最能塑造健康向上的人性。