为花样的孩子设计花样的作业

张艳花

作业是语文教学过程中一个不可缺少的环节,也是学生学习过程的一个重要组成部分。几年的课改实践中,笔者发现,一成不变的“写作业”在不知不觉中已经大大地减弱了学生的兴趣,学生只忙于应付老师,哪有心思去领悟、去享受,就更别说创造了。随着语文教改的深入,让学生成为主体,充分张扬学生个性,发展学生能力,培养创新意识越来越成为人们的共识。因此,语文作业的设计要充分发挥学生的主动性和创造性,融趣味性、自主性、开放性、实践性于一体,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,真正成为学习的探究者和发现者。这样的作业,便不再成为学生的负担,可以让每一个学生都品尝到成功的喜悦。

1.彩色的作业。火红的《太阳》、洁白的《雪娃娃》、金黄的《秋天》、多彩的《四季的脚步》……自然界一切美好的颜色在课文里都能找到。语文,本来就应该是一门彩色的学科,语文作业又岂能永远都是白纸黑字呢?新课程理念强调不应把各门学科割裂开来,而是讲究各门学科之间的综合,这不正是给了我们一个描绘彩色作业的机会吗?要鼓励孩子们寻找语文与其他各门学科的契合点,融会贯通,既培养他们的语文综合能力,又让他们的身心得到全方位的锻炼。学完《秋天的图画》一课后,笔者抓住秋天这个主题,布置了这样一项作业:请你利用课余时间观察秋天,看看你眼中的秋天是怎样的。第二天,有的同学找来了描写秋天美景的优美词句、段、文章,用深情并貌的朗读带大家感受秋天,有的用画笔展示了秋天的丰收景象,还有的找来了歌唱秋天的光盘,随着音乐翩翩起舞……这样的一次作业,不但实现了学习内容的整合,促进了学生语文能力的发展,而且让学生从中体会到了学习的乐趣。

2.活动的作业。一直以来,我们总是要求学生安安静静地待在教室里、房间里,坐在书桌前完成作业,但蹦蹦跳跳是孩子的天性,嬉戏玩耍更是他们的权利,我们又怎能随意抹杀呢?所以,要设计活动的作业,把作业有机地融入到学生的探究活动之中,使课文静态的文字变成学生头脑中优美的图画、生动的场面、活生生的人物,让学生依课文内容画一画、演一演、做一做、找一找,在不经意间情趣盎然地完成作业训练。教学《北京》一课,在初读课文后,笔者设计了这样一项活动:现在我们来做一个游北京的游戏,请大家当游客,请一位同学当导游,按照课件中的方位图,进行讲解。介绍时,“游客”可以向“导游”提出问题,回答不出可以请有学问的“游客”来说……(活动把观察、复述、质疑、讨论融合在一起,取得了很好的效果。)当天的作业,笔者是这样设计的:北京是我们心目中最神圣的地方,现在请全体“游客”选择最感兴趣的一处,结合课文和课外资料,当一回“小小宣传员”,为首都、为祖国做一份小小的贡献。这样安排能充分引导学生去认真读书,通过大量读书,吸收、应用课文语言,改造成为宣传词,有效地达到语言训练的目的。

3.自由的作业。购物,人们喜欢去超市,因为要什么就拿什么,自由;吃饭,人们爱上了自助餐,想吃什么吃什么,也是因为自由;当大人们在不断地追求自由的时候,我们是不是也该为孩子们争取点自由?那么,就从自由的作业开始吧!我们面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、举止不同的个体,实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。所以,面向全体就要考虑到每个层面的学生,进行分层练习,使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获,都能享受到成功的喜悦。因此,要多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业,让不同的学生可以根据自己的实力自由地选择作业。

上完《欢庆》一课,笔者设计了如下的分层作业:①爱读书的你,不妨阅读关于《祖国,母亲》的诗篇。②爱习作的你,不妨写写你对祖国的热爱和赞美。③爱绘画的你,不妨画出你心中的祖国。④爱唱歌的你,不妨找首歌颂祖国的歌唱给大家听。⑤爱文学的你,不妨摘录文中优美的语句。如上5题,要求学生根据自己的能力、兴趣任选一题完成。人性化的作业设计,把选择的自由还给学生,充分调动了学生的学习积极性,发挥了他们最大限度的自主性。

“教者有心,学者得益”,轰轰烈烈的新课改,让笔者深刻地感受到,语文作业不应是单一枯燥的文本,而应是富有色彩、充满情趣的、多元的、花样的复合体。作业的优化设计,能够激发学生进行多方面的感官体验,最大限度地拓展学生的负空间,让学生有更多的时间自由支配,在愉悦合理的情境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量的愉快而丰富的经历。要让学生在学习的舞台上,都能成为一个出色的表演者。那么,让我们一起努力,为花样的孩子们设计花样的作业,让他们的学海之旅拥有更多的快乐和精彩!