职教语文教学改革发展研究

黄万碧

随着教学改革的不断深入,国家对职业教育提出了明确的要求:“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”。这为职业教育确立了指导思想,明确了职业教育的发展方向。但是,我国的职业教育就像被烙上了“红字”一样,一直脱离不了普教模式及思想的影响和束缚,在课程设置、教材体系、学科安排、教材教法等方面都仍存在普教的烙印,淡化了职业教育的特色。而职业教育中的基础学科,还没有找准自己的位置,相当一部分教师还没有转变自己的观念。以语文学科为例,目前,一部分中等职业学校的语文教学仍然定位不清,其教材内容,授课方式等都没能形成自己的体系。尽管中职语文有自己的课程大纲,但在实际的教学过程中,与普通中学的教学模式并无太大区别。所以,笔者认为,在当前学习科学发展观的同时,职业学校应加大教学改革力度,根据学生的实际情况和社会需求来研究、探寻职教语文的目标定位、教学内容、授课方式的改革,形成职教语文的教学特色。

一、确立语文教学的目标——与专业结合

近几年,职校招生的最低门槛已不复存在,学生进校的知识水平参差不齐,思想素质更是每况愈下。笔者曾对自己所在学校的2005级建工专业、分析专业共5个班的同学进行过调查,仅有37%的学生喜欢语文课,而45%的学生不喜欢语文课;78%的学生在语文课上不会主动发言;只有12%的学生选择“喜欢写作”,而56%的学生选择“不喜欢写作”;有大部分学生阅读言情、武侠、网络文学等课外书,而36%的学生不喜欢看由文学名著改编的电影或电视连续剧等。这使得职教语文教学举步艰难,教育成效不尽如人意,学生评价每况愈下。但是,通过调查,笔者也发现,这些学生对专业学习却有兴趣。他们和家长都认为,语文好不好没关系,只要学好专业就能就业。当前,社会现状是技能型人才紧缺,已经在影响我国企业和经济的发展。所以,中职学校在培养实用型人才的过程中,就是要增强学生的动手能力,弱化理论知识教育。职业教育就是就业教育。面对这样的学生现状和需求现状,职校语文教学,就应该把语文课程变成学生学习专业技能的动力,让语文成为职校学生生存技能的一部分,成为其可持续发展能力的一部分。

由于职教的专业繁多,而且呈动态发展趋势,这对语文教学提出了更高的要求。语文教学要适应不同专业学生的需求,就要形成全方位的立体交叉:在保证各专业学生掌握必备的语文基础知识、形成通用职业能力的前提下,把语文教学的重点放到不同专业的需求上来,使语文教学与各专业的知识、技能相沟通、衔接。这样,语文在教学上就着上了色彩鲜明的专业新装,找准了自己的定位方向。例如,工民建专业的学生,在掌握读、写、听、说基本语文能力的同时,还要学好阅读写作《建筑承包合同》等与专业有关的内容。

二、利用现有教材,调整好内容,与各专业学习链接

职教语文要与专业结合,就必须改革教材。无可教之材,教学组织就很困难。教育部提倡各类学科教材一纲多本。因此,在新形势下,一些出版社争先恐后地组织编写了适应职业教育的教材,学校也开始组织编写校本教材。但这些教材在面对专业学生的时候,还是存在着不足。以笔者所在学校为例:一个年级共有四十多个班,二十几个专业,很难为每个专业编一套语文教材。所以,在提倡语文教学要为学生学好专业服务的前提下,笔者对教材内容进行了研究,对专业特点进行了研究,对教材与专业间的关联进行了研究,找准了教材内容与各专业的沟通对接点,体现了中职语文为学生学好专业服务的意识,从而帮助学生学好语文。

1.一文多教,体现不同专业的特色

在教学《兰亭集序》这篇散文时,笔者就根据各专业的特色进行了一篇文章、多个重点的教学。以两个专业的教学处理为例。在对建筑专业学生教学时,笔者把教学重点放在欣赏建筑方面。粗通文字之后,首先请学生画出兰亭及其周边环境的建筑简图;其次,根据课文内容引导学生了解兰亭的建筑风格;最后由教师进行小结,让学生掌握建筑与环境的关系,提升其建筑美学观点。而在对旅游专业学生进行教学时,笔者就把教学重点定在旅游方面。课前预习时,请学生搜集与兰亭、王羲之相关的资料,写出《兰亭》导游词;之后分组模拟导游练习;最后,各组推荐两名学生参加班里的“最佳导游”竞赛。通过有的放矢的教学,提高学生筛选信息的能力和口语表达的能力。

这种语文课兼容专业技能训练的教学境界,不仅可以彻底瓦解学生“语文课与专业课学习无关、学语文耽误时间”的错误思想,而且还能使学生感受到,学好语文能助专业学习以一臂之力。同时,他们的专业特长也在语文课上大有用武之地,语文学习的态度因此有了根本性地转变,教学效果自然令人满意。

2.文同教异,满足不同专业学生的需要

文同教异,就是不同专业的学生不仅要学习相同的内容,还要针对专业的需要,补充内容。以应用文《合同》的教学为例。有关合同的基本理论知识,各专业的学生都要学习。《劳动合同》《房屋租赁合同》等也适用于各专业的学生(绝大多数学生一毕业都要面临找工作、租房等问题),但还必须补充各自专业范围内的合同文本,以此满足不同专业学生的需要。例如,室内装饰专业要补充《家居装饰装修工程合同》,汽摩专业要补充《汽车摩托车修理合同》,电子商务专业要补充《商品购销合同》。这样,学生进入专业工作岗位后,就能学以致用,提高工作竞争力。

3.各取所需,对症下药

这种方法主要是针对学生的特长、兴趣,使他们各取所需。以语文活动课为例。语文活动课是促使每一个学生提高语文素质的课,因而必须确保每一个学生的主体地位,让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动,绝不能仅仅让一部分学生“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此,在设计语文活动方案时,按照分类要求、分类指导的原则,根据活动内容构成和学生的情况,适当分工、适当轮换,从而既发挥各类学生的特长,又促使每个学生都得到了学习和发展的机会。譬如,有些学生喜欢阅读艺术作品,笔者就根据他们的喜好,制定阅读计划,提高它的阅读能力;有些学生喜欢写诗歌散文,笔者就专门制定写作计划,并且和学校的《校园内外》合作,给学生提供发表平台,提高他们的兴趣和能力;有些学生喜欢辩论朗诵、演讲,笔者就组织朗诵比赛,并对每一个人从选材、读音、发声技巧和朗读技巧等方面给予指导,提高他们的朗诵能力。多样的语文活动课,为学生提供了选择的机会,可以发挥各自的个性特长。教师也可以针对不同学生的个性以及知识能力的缺陷,有目的地加以锻炼。

三、提倡情景教学法,提高学生就业能力

情景教学是当前教育界提倡的教学方法之一,也是语文教育与专业结合的一种好方法。在仿真度高的工作场景,让学生身临其境地进行能力训练,给学生提供一个“准上岗”的实践培训舞台,可以为学生胸有成竹地走上工作岗位奠定坚实的基础。

例如,在《口语交际训练》的施教过程中,笔者一改传统教法,进行仿真强化训练。对于电子商务专业的学生,可在“买卖的咨询和洽谈”的情境下进行训练;建筑装饰专业的学生,宜在诸如“客户现场洽谈业务”的场景下进行模拟交际训练。通过仿真训练,各专业学生进入专业角色,能学习到专业化情境下口语交际的一般技巧与交际礼仪。

(作者单位:重庆市工业学校)