老师，不老

唐芝兰

年复一年,我在学生一声声的“老师”声中,送走了20多个春秋。在三尺讲台上,我曾数次提起粉笔写下相同的课题,不知这些一遍又一遍重复的课文,有没有拉我走上“老师变老”的“不归路”。

众所周知,我们用的教材总是选一些很经典的文章,所以从教的时间越长,所教的重复的课文就越多。对于我来说也是如此,在第N次教同一篇课文时就显出了不耐烦的情绪,老模式,老套路,将课文敷衍般地再上一遍。但这样做好吗?回答是肯定的:不好!像这样一遍又一遍的以同一种方法上同一堂课的老师只是在走上“老师变老”之路。

我想应该将老课文上出新花样,给自己的教师生涯添活力。

如《凡卡》一文,我手捧书思忖:这次又要从哪个角度剖析这篇文章的“保留节目”呢?怎样才能让文中这个与我们距离太过遥远的小男孩“凡卡”和学生贴近,让学生真正理解“凡卡”的痛苦与那个时代的黑暗?在通读几遍课文后,从“凡卡”写给爷爷的信中,我找到了思路。“同学们,读了凡卡写给爷爷的信,你受到了什么触动?想不想给凡卡当律师,为他写一纸状纸,将阿里亚希涅的罪证一一罗列,为凡卡讨回公道?”在课堂上我为他们布置了这样一个特殊的作业。每位学生的脸上写满兴奋,立刻开始在课文中寻找起来,当他们一个个被点名宣读自己写的“诉状”时,我才发现他们竟然还有这样多的法律常识:“罪状一:违反了《未成年人保护法》,肆意殴打凡卡——这是一个才9岁的儿童。罪状二:触犯了凡卡的生命健康权。”这样精彩的句子在他们的“诉状”中比比皆是,我不禁对他们竖起大拇指。这次“老师”走出了“新路”,我的收获确实不少,同样的课文,如果我抱着新鲜的心态去教授,那么它就会再次绽放出异彩。

我总认为老师需要的是创新,面对老课文时,我不能仅仅停留于“新瓶装旧酒”的阶段,在不同的时间,面对不同的学生,以同样的方式分析同样的课文,我应达到“旧瓶装新酒”的境界,让老课文散发出新的活力。

年年岁岁花相似——教材相同,岁岁年年人不同——一届又一届的学生,学生的认知在不断变化,老师的阅历一年比一年丰富。所以,老师不能再用“老一套”当教师,以同样的方式授课只会让学生对于知识更加难以理解,只有不断挖掘课文,开发课文的内涵,自己的教学才会有进步。

没有“老课文”,只有“老老师”,过去、现在、将来都将走在教师之路上的你、我、他,确确实实应该从课文教学中找到自己的“减龄秘方”,只有对课文的深究,才会让自己“青春永驻”。

老师不老,是对知识的敬重,是对文章作者的体察;老师不老,是对自己工作的负责,对学生的尊重;老师不老,是对完美的追求,对时间的珍视。

所以老师是不应该变老的!