对哈尔滨市几位名优教师课的回味与反思

王　宏

在黑龙江省名优教师引领课观摩会出展示课的哈尔滨市5位教师(刘清姝、王岩、王开杰、刘艳丽、丁萌),是与新课程共同成长起来的优秀教师代表。(具体课例参见《黑龙江教育》2009年4、5、6期——编者注。)他们的课受到了与会专家的一致好评。在此我把对这几位教师的课的回味与反思写出来与广大教师们共同品味,共同分享。

一、 以学生的远期发展为本,教学目标多元化

当前的教学中,更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能很多人会说,这没有错呀,但如果站在学生成长的角度来思考,未免过于偏颇。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展,更要关注学生今后学习数学的需要,成长的需要。基于这样的认识,教学中不能仅仅只教几个知识点,让学生学会知识就行了。而是要把学生学会学习,掌握相应的学习方法,形成一定的能力和技巧作为教学的重点,也就是教学中要授之以“渔”,而不是授之以“鱼”。

因而,关注学生的发展,就是要引导学生掌握相应的学习方法。这不仅能提升现有的学习效果,也能为学生将来进入更高层次的学习和多方面发展奠定坚实基础。真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来,确保学生顺利成长,全面发展。每节课都是整个教学体系中的组成部分,只有明确它在整个知识体系中的地位和作用,才能更好地进行教学。小学阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。通过小学数学教学使学生在获得对数学知识理解的同时,掌握一定的数学思想方法,全面地、多角度地观察事物的思维方式,严谨、科学、探究问题的精神,形成良好的情感态度与价值观,会用辩证唯物主义的思想看待问题,科学地解决问题,形成基本活动经验以及培养创新能力等。

从这5位教师教学的5节课来看,他们都特别关注学生的发展要求从知识技能、数学能力、数学思想方法、解决问题的基本经验、情感态度价值观的培养方面,从数学学科教学的总体目标及每一节课的具体教学内容方面,从学生的实际水平出发,在充分挖掘教育资源的前提下,精心设计每一节课及每一个教学环节,教师明确具体目标,切实凸显新课程理念下小学数学教学的实效性方面,都有自己的理解和体会,做到了以生为本,以人为本。

例如,哈尔滨市中山路小学的王开杰老师执教的“中位数”一课,不仅教给学生如何把握知识点,感知在实际生活中中位数代表一组数的一般意义,还引导学生一步步来清晰什么情况下用其代表一般意义。王老师创设了甲乙公司招聘员工的情境,使孩子们在实际问题中体会平均数在有极端数字影响的情况下,代表不了一组数的一般水平,从而引出中位数的概念。同时,还培养学生认真分析、判断问题的能力。在教学中创设的根据某学生考试成绩判定其学业水平这一情境,不仅夯实了孩子们对中位数概念的理解,同时也培养了孩子们认真、全面地观察、思考问题的良好思维品质。

二、研读课标,读懂教材,创新教学设计

课堂教学的设计合理与否,直接关系到课堂教学的效果。如何根据小学生的心理特点和认知规律,安排好形式多样的教学活动,使学生注意力集中、学习兴趣浓厚、思维活跃、积极参与到学习中来,从而在有限的课堂教学时间里,实现有效的教学。这就要在充分研读课标读懂教材、读懂学生的基础上,优化重组教材,使孩子们更好地参与到课堂教学中来,在感悟体验中发展培养思维能力,更好地完成学习任务。这5节课的设计和教学不仅创设了有趣的情境,每个教学环节都能做到合理紧凑,过渡自然,层次都十分鲜明。教师能够把握知识重点,突出难点,重组并优化了教学内容。根据教学内容和学生的心理特征,培养和发展孩子们的思维,使他们积极地投入到学习中来,使孩子们在情境中感悟,在感悟中形成概念,构建数学模型。刘清姝老师以分彩带为情境,王开杰老师以招聘广告为情境,丁萌老师让孩子动手实际称量物品,并记录天平的变化过程从而引入方程的概念,都收到了很好的教学效果。

三、现代信息技术与学科教学的整合

现代信息技术是新时代发展的产物,以计算机多媒体辅助教学为标志的现代化教学手段,已被教育工作者研究者所重视。这5位教师的课堂教学,都综合运用了多种教学手段。根据教学的不同需求,合理选择、恰当运用了现代信息技术手段,收到了有效营造问题情境、把抽象的数学知识具体化、扩展学生获取信息的渠道、展现知识的形成过程和突破教学难点的积极作用。教学运用多媒体等现代及技术手段大大提高了教学效率,使学生切实感悟知识概念的形成过程,可以把比较抽象的概念通过课件演示给学生,同时还培养了学生的观察、分析等抽象思维能力。

例如:刘清姝老师在巩固练习中设计的板报这一教学环节,用多媒体课件充分演示,使学生进一步扎实单位“1”的概念,为后续学习分数打下了扎实的基础。

四、注意引导学生在体验中建构模型感知形成数学概念的过程

“数学来源于生活,又高于生活” 并应用与生活。数学课也需要教师从日常生活一些常见的现象中挖掘数学教育资源,使枯燥的数学变得有趣,学生愿意去学。这就要求我们的教师在数学教学中,更加注重联系学生的生活实际,将数学问题生活化、趣味化,学生才能投入到有趣的学习中,更好地完成学习任务。

例如,王开杰老师“中位数”一课,设计的观察几个人身高这一环节,就有利于孩子们通过体验感知极端数字,更好理解和掌握中位数的意义。王岩老师在教学“乘法的初步认识”这一节课时,引导学生用小棒先摆一个喜欢的图形到摆35个这样图形用多少小棒。当学生要摆35组这样的图形的时候,深刻地感受到不方便、很麻烦……从而引发学生寻求简单方法的需求。这里的设计让学生充分感受相同加数的计算和摆小棒的费时不方便,从而引出乘法的概念。注重让学生通过具体的操作来了解乘法的含义和学习乘法的意义。另外丰富乘法应用的生活素材,引导孩子了解生活中处处有乘法,了解乘法与生活的密切联系。

五、开放的练习设计,进一步扎实概念的理解拓展新知

练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、夯实概念、发展思维、提高解决问题能力的主要途径,是小学数学教学中重要的组成部分。练习过程是对学生知识与技能、解决问题的能力、情感培养的过程。 数学学习并不是枯燥无味的,因此在设计练习中教师可采取多种方式开放的设计练习。这对扎实基本知识、基本概念是有相当积极的作用的。

例如,刘清姝在教学分数练习时,引导学生从图形中找分数,折纸比较分数,借助图形联想分数等活动,既渗透数形结合的思想,有利于学生空间观念的建立,也让学生体会到分数与生活的联系,同时让学生体验学习成功的愉悦。

开放性的练习设计。通过一些开放性的练习,培养学生学会筛选、甄别、分析比较等方面的能力,让他们在解决问题的过程中能够迅速找到解决问题策略,形成基本活动经验的能力。

总体来说5位教师在教学方法上还主要表现出以下几个鲜明的特点。

1.为学生提供较充分的从事数学活动的机会。

课程标准中倡导让学生在数学活动中获取知识,发展数学能力,并获得积极的情感体验。(1)通过创设现实的、有意义的情境,提出有思维价值的问题等活动,激起学生求知的欲望,调动学生主动参与数学活动的积极性。(2)让学生经历感知知识的形成过程。(3)努力开发各种具有教育价值活动资源,设计丰富多彩的数学活动。

2.自主探索与合作交流的有机结合。

自主探索与合作交流是相互依存、相互促进的。这5节课可以看出,小学数学教育工作者已经对“合作交流”有了深入的研究,并能在自己的教学实践中,灵活选用教学方式。

3.教师的教育理念发生了本质的变化。

在新一轮的课程改革中,教师的教育观发生了很大的变化,要求教师成为数学学习的组织者、引导者和合作者。从课堂教学中到处可见教师的教和学生的学,以及学生之间相互启发、影响所构成的多边活动。教师运用小学数学教学过程的规律,组织教学内容和教学活动,通过平等参与学生的数学学习活动,对学生的学习和发展产生了积极的影响,及时作出正确的引导,使学生成为学习的主人。

教学是不完美的艺术,我认为几位老师还应该加强教学评价,适时、适度把握学习方式的引导,尤其是在处理教学中生成问题上应进一步加强,引导学生独立思考及合作交流来解决问题。在解决问题的过程中,教师要更好地利用评价,来激发孩子们的思维,夯实知识点,真正意义上实现有效的教学。在此,祝愿在教育改革的大潮中,涌现出更多的名优骨干教师,为进一步有效实施新课程发挥好辐射、引领作用。