思品课教学法之我谈

张现军

讨论旨在集思广益,取长补短,在对问题的共同探讨中,培养学生分析、概况等思维能力和演绎归纳等推理能力以及协作精神。具体地说,就是围绕一个明确的问题“交换意见”或“进行辨论”,发表自己的见解,达成意见的统一或寻求解决问题的方法。讨论法是一种教学法,就是根据教学要求,学生在老师的指导下,围绕某些问题各抒己见展开辩论,辨明是非真伪,以此提高认识和弄清问题的方法。

一、思品课课堂讨论式教学法的开展原则

1.体现学生的主体性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“学校的首要任务,就是教会学生善于思考和善于说话。”讨论活动的开展,就是以学生为主体,以学生课堂活动为中心的主要形式,针对某些问题或课文重难点问题组织学生进行课堂讨论。学生参与课堂讨论的过程,充分体现了学生在课堂教学中的主体性地位。

2.激发学生的主动性。课堂讨论式教学,同以往老师讲学生听,学生处于被动的地位相比较,讨论式教学更能激发、调动学生和教师的主动性和创造性,特别是有助于养成学生动脑、动手的好习惯。

二、思品课课堂讨论式教学法的讨论形式

1.从所讨论问题出现的角度看,讨论法可分为随意讨论和不随意讨论两种。随意讨论又可称为有意讨论,是指教师有意安排讨论,并根据预期可能出现的种种情况,选择适当的讨论形式,合理安排讨论过程的讨论方法。不随意讨论指的是教师事先没有安排、设计讨论问题,而在教学过程中突然出现学生质疑,且该问具有一定的普遍性,并适宜通过讨论的方法来解答时临时确定的讨论。

2.从讨论者组成的角度来看,可以分为同桌讨论,小组讨论,群体讨论和师生讨论几种。“小组讨论”指将全班分成若干个小组进行讨论的形式(每个小组以4~6人为宜,全班最好超过8个小组),小组讨论适用于讨论那种难度偏大,难于思考的问题。各小组讨论时间较集中,可以群策群力,讨论出一致或不一致的结果,然后各组再进行交流、讨论。

“群体讨论”指全班同学自由发言,各抒己见的讨论形式。它适用于各种难度集中,但易使人产生不同见解而引起争论的问题,采用集体讨论时如果问题难度较小,问题提出以后,马上就会有人答出。如果难度过大,又会出现无人回答的“冷场面”,两种情况都不易辩论,因此要选择那些难度适中的问题来进行讨论。在学生讨论问题时,教师要“静心旁听”,有时也要参与进去,和学生一起讨论,这就是“师生讨论”。教师可以认同某一组或某一个学生的观点,站在其立场上与其他学生辩论。

作者单位:河北省鹿泉市铜冶镇一中