多媒体教学存在的问题及对策

杨德昌

[关键词]多媒体；问题；策略；方法

[中图分类号]G434

[文献标识码]C

[文章编号]1004-0463(2009)08(B)-0018-01

存在的问题

1.本末倒置，滥用多媒体

学生“只见机器不见人”、“只见画面不见文”，其所获多为“转瞬即逝”的影音杂烩，个人的语文素质、能力没有得到锻炼和提高。

2.课堂结构呆板、模式化

在课堂上“以机代人”、“以机代教”，忽视了语文教学的个性，教师上课就像已设置好程序的机器，按部就班。语文课完全缺失了原有的生动与风趣。

3.师生交流不畅

过分强调“人机对话”，忽视教学中师生心灵的沟通，影响学生的学习情绪，不利于培养学生的非智力因素。

4.学生的思维力、想象力受到影响

教学中过分强化声音、图像等媒体的作用。忽视了学生的个性发展，使学生的思维力、想象力受到影响。

应对的策略

1.教学观念要“活”

首先，在多媒体使用的问题上必须把握好一个运用的“度”，必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则，要用得准、巧、活。

其次，在课堂上仍要坚持以学生为主体的指导思想。教师在课件制作、课堂结构设计、方法的选择等方面要注重学生的参与，多注重实效，少搭花架子。注重学生综合素养的提高。

2.课堂设计要“活”

首先，要突出学科特征，体现文体、课型特点。如诗歌、散文则要侧重于创设情境、引发联想，指导朗读、品味语言；小说、戏剧则要侧重于再现故事情节，再现人物形象，然后进行比较、分析，指导学生表演。教师要充分利用多媒体交互灵活、容量大的特点，上好作文课、练习课、复习课、活动课等。

其次，以学生为主体进行课堂结构设计。在教学中利用多媒体技术化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，给学生留足思考的时间和空间。激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。

3.教学方法要“活”

多媒体辅助教学的方法是灵活多样的。效果也因其内容不同而不同。教师在方法的选择上一定要结合实际。体现师生之间、人机之间的互动与沟通，最终实现语文教学目标，提高课堂教学效率。

首先，可创设情境，激发学生的学习兴趣。充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激。使学生如临其境、如闻其声，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

其次，在多媒体教学过程中，加强师生互动，让学生处于主体地位，充分发挥学生学习的积极性。学生主体性的存在是教学活动得以存在和发展的内在动机。学生作为一个独立的个体存在，那么在学习的过程中，个体的一切认知和情感活动。都是基于自我主体的选择。而教师的作用就是激发学生个体的主体动机，从而使这种动机需要具有强烈的个性主体化特点。学生的主体性在教学活动中主要表现在其创造性上，互动过程中有机结合在一起，极大地调动了其学习的积极性。

那么，怎样在多媒体教学过程中帮助和促使学生发挥自身的主体作用呢?学习是学生的个体行为，教师教学的过程不是把制作好的课件内容按照教师的意愿“演示”给学生，尤为重要的是教师要唤醒和激发学生主动参与学习的意识。产生自我的内部需求。学生主体性的进一步体现，我们认为首要的前提是创设和谐的课堂气氛。能吸引学生主动参与，激发主动探究的需求，积极地进行探索。