巧设情景 提高英语课堂教学实效

[摘要]在英语教学中，应结合教学内容、难点与突破口，注重巧设教学情景，激发学生的学习兴趣；结合实际，运用目标语言；加强听力训练和效果考核，注重目的性和有效性，可以进一步提高教学质量。

[关键词]英语；情景教学；设计

一、教学内容、教学难点与突破口

九年级英语下册第二单元主要谈论人们在生活中所遇到的问题以及如何给出解决问题的建议。本单元共两大部分，设置了听、说、读、写四种活动，需要七个教时才能完成。第一教时，包括重点词汇、目标语言、看图说话、听力训练、两人会话这五个教学活动，其中难点就是目标语言的教学，即如何引导学生积极主动谈谈自己的问题并正确自如地使用目标语言(what should I do?)去征询他人的建议。针对大面积英语底子薄弱又不愿意开口的教学对象，如何把目标语言一次性成功地教授给他们，我采用设置问题情景。因为要谈论的问题是与学生们的现实生活和关系密切相关，相信他们应该有话可说。但有话可说并不代表他们就愿意说、有兴趣去说。所以创设什么样的情景才能激发学生兴趣、刺激学生主动参与，就成了教学成败的关键。经过思考，我设计了这样一个情景：上课前把教本、教具都放在教室外面，铃声响起，空着双手急急地走进教室说：Im sorry，I left my book in the house．I forgot to bring it with me，what should I do?这时候，我发现所有的学生都睁大了双眼非常惊奇的看着我。之后，他们就积极热心的为我出主意。有的说：没关系，用我的。我说：这个主意不好，那会影响你的学习。有的说：没关系，我们等着，老师去拿。我说：这个主意也不好，浪费时间。有的说：没关系，老师应该到外班去借一本(No matter，you should borrow one from another class)。我说：这主意不错，就这么办！谢谢你！(Its a great idea! Thank you!)我此时顺势出去把书拿了进来。并且说：大家都很热心，谢谢你们的建议(You are all very kind，thank you for your advice)。接着，我又告诉他们我生活中的一些烦恼和困惑，请他们给我一些建议：

比如：①Im so fat，what should I do?

学生建议：You should eat less meat．

You should take exercises every day．

You should often play ping-pang．

②My son often plays computer games，but doesnt do his homework，what should I do?

学生建议：You should tell him not to play them．

You should tell him that playing computer games very often is bad for his eyes．

You should tell him that it is very important for him to study hard now．

谈到这里，我赶紧抓住时机说：“大家的建议都很好，我一定照你们说的去做。你们懂得这么多的道理，真是太好了！”接着我问他们，有谁愿意谈谈自己生活或学习上的困难和问题，看看大家有没有什么好的建议给你。这时大多数学生都开口说话了，还有一些在观望，表情困惑。我随即说道：“用英语用汉语都可以，不会的老师可以帮你！”学生们谈到的问题五花八门，给的建议也大多很有趣。就这样，终于把目标语言展示给了学生，大多数学生也都会初步使用了，接下来应该及时操练，熟练掌握。

二、结合实际，运用目标语言

在这一环节，同样给学生设置一些语言情景，这些情景的创设一定要与学生的实际生活相关，这样他们才有话可说，主动参与。比如：

1．王云和她的好朋友吵架了，她该怎么办？

2．我想买辆新自行车，可钱不够，怎么办？

3．郑文把CD声音放得太大了，他该怎么做？

4．吉姆很胆小，他没有几个朋友，他该怎么办？

5．王蕾的口语很差，她该怎么办？

在学生积极讨论，热心献言献策的同时，我巡回在他们身边，随时提供帮助。之后，又把问题以及学生们给出的建议写在黑板上，构成对话的形式。比如：

A：I want to buy a new bike，but I have not enough money．What should I do?

B：You should borrow some money from your friend．

C：You should get a part-time job．

D：You should buy it next year．等等。

之后，把学生分成小组反复练习黑板上的对话，并用彩色粉笔画出目标语言和一些重难点词汇。又以简笔画的形式给学生展示了这样一些问题：

1．感冒

2．迟到

3．教室太脏了

4．上课玩手机等等。让学生自由组合，作进一步的巩固练习。

三、情景教学中的听力训练

在实际教学中，教师根据教学的需要常常把编排有序的教学活动和内容重新整合，集中在某一个教学环节。比如：本节课共有五项教学活动，其他四项其实都是为学习和强化“目标语言”这一活动而服务的。所以在语言操作的过程中，我有意识地借用了听力材料中的好多信息。在这种背景情景下，学生听录音来完成设计好的任务，就会比较容易，对自己能够听懂的内容学生会比较感兴趣。通过强化背景知识，使学生的预测和记忆这两项重要的听力技能得以熟练掌握，使听力理解能够更好地进行，从而有效的训练学生的听力技能。

四、反思与自我评价

目标语言教学历来都被师生认为是枯燥乏味的。教师们教的很累，结果收效不大。为了避免这种现象，我创设了一种贴近学生生活，刺激学生参与交际愿望的教学情景，把单一的句子结构教学引入融洽的师生交际之中，充分调动起了学生的积极性，使绝大多数学生都“动”了起来。这点也体现了新课程倡导教师围绕情景话题与学生进行交流，在交流中适时地再现语法形式这一理念。这节课较之以往教学效果良好，学生在真实的情景交际中轻松的就掌握了目标语言的使用。

五、在情景教学中应注意的问题

1、教师在教学中必须注重情景创设，并且应该把情景教学贯穿于教学始终。因为语言的习得总是在一定的情景之下，具体可感、灵活多样的情景可以激发学生探索的欲望，从而使他们全神贯注，产生积极、热情和愉快的情绪体验。同时，学习情景也是学生掌握知识、形成能力、培养创新意识、发展心理品质的重要源泉。

2、教师创设情景时，必须注重目的性和有效性。不能只考虑为学生提供操练的内容，更重要的是使学生在交流中体会语言结构的交际功能，在交际中培养学生高尚的思想情操。比如：本节课师生围绕教学重点始终都处在一种为他人排忧解难、出谋划策的情境之中。通过学习，学生不但掌握了知识，也在不知不觉中学习着做人。

3、教师创设情景时，必须遵循真实性原则。根据教学内容创设的情景要尽量真实或接近真实，在现实生活中能找到。学生在“仿真”情景中极容易产生兴趣，积极参与，从而保证教学活动的有效性和预见性。

总之，情景教学在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言氛围，调动学生的非智力因素，刺激学生学习的兴趣。如果我们针对教材、针对学生，精心设计、巧妙设计并灵活运用它来组织教学，使学生积极地参与教学活动，那么我们就可以高质高量地完成教学任务，使课堂教学效果最大化。

[作者简介]

石雪霞(1976-)，甘肃西峰人，讲师，主要从事英语教学与研究．