略论高职院校工学结合顶岗实习的管理与督导

胡幸鸣　范建蓓等

摘要：以国家示范性高职院校建设过程中的实践为例，从科学设计顶岗实习时段内容到完善顶岗实习的教学管理，对顶岗实习五方面的督查和四方面的疏导进行了阐述。

关键词：高职院校；工学结合；顶岗实习；管理；督导

教育部《全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。

高职院校如何有效推进工学结合、顶岗实习工作的管理与督导，使学生的实践能力和职业能力得以强化，成为上手快、有可持续发展潜力、受社会和企业欢迎的高技能人才，是一个很有现实意义的研究课题。本文拟结合我院三年来的工学结合、顶岗实习工作加以阐述。

科学设计顶岗实习的时段和内容

作为工科性高职院校，如何设计好学生顶岗实习的时段和内容，是保证顶岗实习质量的前提。我校在确定工学结合的人才培养方案之前，各专业进行了广泛的调研，包括企业用人单位的调研和学校毕业生的跟踪调研。我校的所有工科专业在原来毕业实习阶段的毕业顶岗实习的基础上，又增加了一个学期，称“工学结合学期”。一般在四五学期之间，结合暑假的5～8月或者6～9月的时段较好。因为学生经过近两年的校内理论学习和实践训练（部分专业已进行过相应的职业技能证书的考试），加上大一暑期的专业认识性社会实践，已有一定的专业理论知识和专业实践能力。因此，学生带着实训项目到相应企业进行企业实践和顶岗实习。如模具专业的学生，在顶岗实习的同时学会模具总体结构方案、加工实施方案的初步设计。学生在经过这个时段的顶岗实习后，大三的第一学期再在学校进行专业课程的深入学习和校内生产实习环节的强化训练。到毕业学期，学生以就业为目标，进行毕业顶岗实习。如模具专业的学生在校内外指导教师的指导下在相应的企业共同完成手绘模具总图和零件草图，利用软件完成规范的二维绘图、三维造型及文稿资料编写，并在实际中完善设计和工艺，制作实际产品。因此，就保证了在校生至少有半年时间在企业等用人单位顶岗实习。

完善顶岗实习的教学管理

根据教学管理规范，首先把新增的顶岗实习工学结合学期列入人才培养方案（教学计划），因而有了教学执行的依据。同时，为了加强对工学结合顶岗实习的管理，学院成立了产学合作办公室，负责进行校企合作、开拓校外实训基地、按地区建立工学结合站等，使学生校外顶岗实习的岗位有了保证。产学合作办公室制订了一系列的工学结合学期的教学管理文件与管理细则。管理文件有：工学结合教育工作条例（含八大内容：领导与机构、职责与任务、组织与安排、学生与管理、联络与协调、检查与考核、经费与使用、总结与交流）、产学合作基地管理办法等；管理细则有：下厂实习联系表（学生填）、工学结合实习检查任务书、工学结合学生工作鉴定（教师填）、工学结合学生工作鉴定（企业指导教师填）、工学结合学生用小册子等，对工学结合学期的顶岗实习具有指导意义；各系、各专业还根据专业实训内容制定出一些指导性的题目。

我院从2006年开始在两个省重点专业数控技术、机电一体化技术专业2004级的97名学生中进行试点，进行工学结合学期的顶岗实习。2007年推广到2005级的20个班962名学生、2008年推广到2006级的29个班1420名学生，在工学结合学期进行顶岗实习。三年来，通过不断完善顶岗实习的教学管理，保证了工学结合学期顶岗实习的有序进行。

加强顶岗实习的督查与疏导

有了顶岗实习的管理制度，要达到顶岗实习的目的，还需加强督查。我院工学结合学期的顶岗实习，主要有两种形式：一种是集中式的顶岗实习，一种是分散型的顶岗实习。

集中式的顶岗实习主要是依靠与学院有长期合作关系的较大规模的校外实训基地，一个班的学生由学院整体推荐到工作岗位类似的一个或几个校外实习基地顶岗实习。这类集中式的顶岗实习一般已形成较好的机制，实训基地的指导教师根据学校的工学结合顶岗实习协议和实习指导小册子及工学结合学生工作鉴定等内容，较好地指导学生进行专业对口的顶岗实习，学院相应的指导教师也在企业进行跟班指导。因此，集中式的顶岗实习的质量是比较高的。如数控0531班的学生到浙江海天机床有限公司、杭州娃哈哈有限公司精密机械分公司，电子0511班的学生到浙江桐乡金纬电子有限公司，机制0411班的学生到杭州叉车有限公司，模具0511班的学生到浙江红旗机械厂、浙江新华机械厂等企业顶岗实习，学生分别在数控安装或加工、电子装配和调试、机械加工、模具制作等岗位进行顶岗实习，取得了学生满意、企业满意的双赢效果。因此，对集中式的专业顶岗实习，只要在实习前制定好实习方案，基本上属于免督查型的。

但是由于浙江省经济发展的特点是中小企业、个体企业多，学生的顶岗实习不可能都是集中式的，反而多是到中小企业、个体企业中，但这些企业对学生的顶岗实习的需求小。因此，这些学生的顶岗实习是分散型的，常常一个企业只有几个学生，有的甚至只有一个学生。因而这类分散型的顶岗实习是我们督查的重点。

督查内容之一：各系工学结合学期顶岗实习的准备工作情况。检查各系是否召开了顶岗实习动员会，各班的指导教师是否到位，学生的相应工学结合指导资料是否全部领齐，学生对顶岗实习的要求是否明确等。

督查内容之二：学生是否在规定的期限内到顶岗实习的企业。分散型的顶岗实习，主要是学生自己或通过家人找到在学校所在地或家乡的相关企业。这首先由班级所在系的教师分片负责联络，然后由系里汇总，再报学院产学办备案。由产学办和教育教学督导室进行抽查。

督查内容之三：各班学生的顶岗实习岗位是否专业基本对口。工学结合学期的顶岗实习是大二课程基本结束时进行的，因此，学生的专业理论和实践能力都有一定的基础。此时的顶岗实习是学校阶段专业学习的校外延伸，学生的顶岗实习岗位要与专业有一定的关联度，如发现与专业完全无关的岗位，动员学生再另找实习单位。

督查内容之四：学生是否坚持在相应的顶岗实习岗位工作。因工学结合学期一般都含有一个暑假，学生能否在炎炎夏日坚持实习，而不是通过熟人盖一个企业章了事。这也是督查的内容。因此，产学办、各系和教育教学督导室联合组织督查组，兵分多路，分地域到学生顶岗实习的企业进行督查。不仅督查学生的顶岗实习是否到位，还要督查学校的指导教师是否较好地与学生保持联系，是否进行指导。督查组中还包括基础部、外语部的教师，他们中有些是班主任，有些是年轻的教师，让他们参与督查，也是要他们对学院各专业对应的专业岗位有所了解，以后上基础课时能更好地联系我校的机电特色。

今年暑期，产学办和教育教学督导室去浙江绍兴地区分别检查了相关学生的在岗情况，如诸暨安邦服装有限公司（会计专业，会计事务顶岗实习）、上海申发集团诸暨分公司（机制专业，镗床加工顶岗实习）、广州本田汽车有限公司诸暨分公司（汽车电子技术专业，售后服务顶岗实习）、广州本田汽车有限公司诸暨分公司（汽车电子技术专业，维修顶岗实习）、湄池郑应村机械厂（机制专业，数控加工顶岗实习）。学生都是亲戚朋友介绍或自己前往应聘的，他们对自己进行的顶岗实习很满意，企业师傅对我校学生吃苦耐劳、肯学上进的精神大加赞赏。学生分散顶岗实习的确让他们有很大的收获。另外，学生顶岗实习报酬最高的达1000元/月。

督查内容之五：学生完成工学结合学期后是否完成了所有的周记和总结，各系组织学生汇报是否很好地进行，所有的工学结合资料是否全部完成和备案。教务处与教育教学督导室将组织人员对已完成的工学结合顶岗实习整套资料进行抽查。

在做好以上所述的五方面督查外，还加强了疏导，做好学生顶岗实习各方面的疏导工作。

疏导工作之一：帮助学生理解学院设置工学结合学期，让学生到企业顶岗实习的目的。学院产学办、招生办在学生找不到合适企业时，主动与各地区的产学工作站联系，使学生在产学工作站的帮助下进入与其所学专业相同或相近的岗位进行顶岗实习。

疏导工作之二：对学生在顶岗实习中碰到困难的，及时与企业沟通协调。如学生在某合资企业所从事的岗位与专业技能有一定差距，企业是我校的紧密合作校外基地，由产学办出面与企业交涉，与企业沟通，使学生获得较为满意的项岗实习内容。

疏导工作之三：不同系的学生在同一区域实习，在校内指导教师教学工作十分繁忙的情况下，为有利于校内教师对顶岗实习学生的联络与指导，产学办根据各系上报的学生实习区域的单位和岗位，协调专业相近系的教师对同一区域的学生进行联络，保证学生得到校内专业教师的指导。

疏导工作之四：在探访工学结合学期顶岗实习学生的访谈会中，了解到学生对有些专业课程没有开设影响到实习效果等意见，及时反馈给系部，相关系部及时派专业教师进行联络和相关指导。有必要的还对下一年的教学计划进行调整。

通过三届学生工学结合学期顶岗实习工作的教学管理和督导的实践，学生、家长、企业对学校组织的此类顶岗实习较为满意，学生不仅提高了专业实践技能，而且对浙江企业敢为人先、勇于创业的浙江精神有更多的了解，回校后更有了明确的学习目的，教师也感到学生对专业学习更珍惜。从已毕业的两届学生来看，不少学生后来再次到顶岗实习的企业进行毕业实习，也有的学生选择在该企业就业。因此，我校的工学结合学期顶岗实习，达到了使大多数学生的实践能力和职业能力得以强化，成为上手快、有可持续发展潜力、受社会和企业欢迎的高技能人才的效果。

参考文献：

[1]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].中国高等教育，2006，(12)．

[2]谭辉平，等.做实高职顶岗实习 有效推进工学结合[J].中国高教研究，2008，(1)．

[3]万平．提高高职顶岗实习质量的策略[J]．洛阳工业高等专科学校学报，2006，(5)．

作者简介：

胡幸鸣（1956—），女，浙江杭州人，浙江机电职业技术学院教育教学督导室主任，教授，主要从事高职教育管理和电机控制研究。

范建蓓（1963—），女，浙江兰溪人，浙江机电职业技术学院模具教研室主任，副教授，主要从事模具设计与制造的教学与研究。

金文兵（1966—），男，浙江台州人，浙江机电职业技术学院电气工程系主任，教授，主要从事电气自动化教学与研究。

陈云祥（1964—），男，浙江衢州人,浙江机电职业技术学院教育产学合作办主任,副教授,主要从事金属热处理和高职教育管理研究。