语文教师教学语言的修养

彭　丽

我国著名教育家叶圣陶曾撰文呼吁:“凡是当教师的人,绝无例外地要学好语言,才能做好教育工作和教学工作。”毋庸置疑,语文教师更应当不断提高理论认识,并在实践中提升教学语言修养,成为“会说话”的老师,扮演好推进我国基础教育事业的关键角色。

一.语文教学语言的特点

语文教学语言,是指语文教师在传道、授业、解惑,开发学生智力,培养学生品格中所使用的语言。语文教学语言既具有教学语言的普遍特征,又有它不同于别的阶段教学、别的学科教学的语言特点。总的来说,我们可以把教学语言的特点大致分为科学性和艺术性两大类;而语文教学语言的特点正是科学性和艺术性的有机结合。

1.科学性

所谓科学性,是指语文教师的教学语言要适合学生的认知特点,符合语文知识的规律。教学语言的科学性,是语文教学任务顺利完成的前提。首先,语文教师的教学语言要准确、规范。语文教师一定要用标准的普通话进行教学。同时,“选用最准确的词语表情达意,是语文教师语言修养的根本标志。”其次,语文教师的教学语言要清晰、有条理。第三,语文教师的教学语言要精练、有逻辑。

2.艺术性

所谓艺术性,是指语文教学语言在反映语言规律和传递思想感情时的美感。教学语言的艺术性,是语文教学任务圆满完成的保障。

首先,语文教学语言要有形象性。形象化的语言具有较强的感染力,能够有效地渲染气氛,给人以深刻的印象。第二,语文教学语言要有启发性。第三,语文教学语言要有情感性。人的全面发展对语文教师提出了较高的要求——必须注重与学生沟通心灵、交流情感,真正成为学生心灵的导师。第四,语文教学语言要有新颖性。教学语言,特别是语文教学语言必须紧紧抓住学生的注意力,这样就能有效避免形成沉闷的课堂气氛,使学生的思维活跃,获得更好的教学效果。

二.语文教学语言的功能

要运用好教学语言这一重要工具,必须先清楚地知道其功能。语文教学语言的功能有以下几个方面。

1.传授知识

语文课的主要任务是传授语文知识,包括表述文字的音、形、意,讲解词和短语的意思、基本用法,阐释句子、文章的内部结构、蕴义,以及说明语言的基本规律等等。所有这些,都需要通过教学语言来实现。一方面,语文知识需要通过语言表述传达给学生。另一方面,语文知识需要通过语言阐释让学生理解。

2.辅助教学

教师通过语言达到激发学生兴趣、引领学生思路、维持课堂秩序、掌控教学进程等辅助教学功能,使得教学顺利开展,达到预期目标。第一,教学语言是教师为学生指明一条学习道路并指导学生积极进行思考的重要工具。第二,教学语言是教师组织教学并维持正常教学秩序的重要手段。这里主要包括指令性语言、警示语言、唤醒语言等。第三,教学语言是教师向学生传递相关信息、增强教学效果的重要方式。

3.表达情感

语文教学中,富有情感是对教师施教的一个基本要求,而表达情感的一个重要且有效的方式就是语言。首先,合理地运用教学语言能够准确地传递教材本身蕴含的情感。其次,恰当地运用教学语言能够表达教师自身丰富的情感。老师表露出的情感往往会深深地、持久地影响儿童的心灵,有的甚至能留下终身的印记。

4.施行教化

语文教学除了有传授语文知识以外,还有一个重要的任务就是“教化”,即指对学生品德、个性发展等方面施加影响;而大多数的时候,这些教化都是通过老师的教学语言来实现的。第一,老师通过语言阐述来明晰“道理”,促使学生形成正确的道德观、人生观和世界观。第二,老师通过语言训导来昭示“规范”,告诉学生该做什么、不该做什么,明示社会生活的规则。第三,老师通过语言引导学生的言行,有效帮助学生形成良好的人格。

三.语文教师提高教学语言修养的方法和途径

(一)把握原则

1.规范性原则。教学语言的规范性,是指教师在教学时规范地使用语言,包括规范地使用口语和书面语。首先,教学语言要使用标准地普通话。其次,教学语言要使用规范的语言文字。第三,老师要尽量避免使用口头禅。规范化语言要求干净利落,不含杂质。

2.逻辑性原则。教学语言的逻辑性是指表述明确,说明、推理和论证翔实充分、有理有据,思维合乎逻辑。教学语言要有理、有序、严密。语文教师应拥有良好的逻辑思维能力,在表达上做到有先有后、环环相扣、井然有序,不可杂乱无章、东拉西扯。

3.审美性原则。对教学语言艺术性特点相对应,语文教师加强教学语言修养应遵循审美性原则。教学语言是一种具有美学基础的语言形式。声情并茂的教学语言能够充分抓住学生的心,让学生在不知不觉中领会知识、学到本领;反之,不具备美感的语言往往使课堂变得枯燥乏味,失去对学生的吸引力,无法达到预定的教学目标。

4.适宜性原则。语文教学语言应当追求适宜性,即要做到适合学生、适合教学情境、适合教材内容等。首先,教学语言要适合教学学生。其次,教学语言要适合教学情境。第三,教学语言要与教材内容相适应。

(二)掌握技巧

语文教师教学语言修养的重要指标之一就是使用语言的技巧,即教师在教学过程中使用语言的巧妙技能和方法。

第一,要掌握激发学生兴趣、调动学生积极性的教学语言技巧。一个精彩的开场白能立刻抓住学生的注意力,激发起学生学习和探索知识的欲望。巧妙地设置悬念能牢牢地抓住学生的好奇心,激发学生主动探求知识的激情。

第二,要掌握启发和引导学生正确思维的教学语言技巧。语文教师要把握学生的心理特征,发挥语言的正确指向作用,使用相应的“战术”去赢得学生,使之跟随老师的步伐。

第三,要掌握激起学生情感共鸣的教学语言技巧。幽默风趣的语言是与学生从情感上拉近距离的有效方法;和蔼的语气能让学生的心灵很自然地贴近老师;温暖的字眼是师生情感交流的润滑剂;热情洋溢的讲演能有效地带动学生的情绪……语文教师应熟练使用教学语言技巧与学生交流情感,打动学生,熏陶学生,增强教学效果。

第四,要熟练掌握儿童化的语言。在不同的年龄阶段,儿童有不同的语言习惯,老师如果不熟悉该阶段儿童的语言习惯就难以与其进行有效的沟通。如对于低年级学生而言,响亮、富有韵律的语言往往更能得到他们的认同,老师不妨多用此类语言和学生对话,保证有效交流,确保教学实效。

(三)提高自身语言修养

首先,要不断加强思想修养,塑造高尚人格。语言是直接反应思想认识的工具,思想认识水平的高低是语言水平的基石。语文教师要不断加强思想学习、认真自我反省、强化磨炼意志、努力修养性情,使自己逐渐形成高尚的思想和情操。唯有在思想上达到了一定的高度,才能为语言修养奠定良好坚实的基础。

其次,要熟悉语言的基本知识,熟练掌握语言规律。打好语言基础就必须从说文解字、熟悉语法、明晰语言规则开始,通过不断地学习和练习,牢固地掌握语言规律,提升驾驭语言的能力。运用好工具书不仅是学生的功课,更是一名优秀教师的必修课。

第三,要不断积累,丰富词汇库。语文教师应当抓住平时工作、学习、生活中的每个机会,学习、积累词汇,不间断地充实自己的词汇量。只有词汇量足够大,教师的语言才足够丰富,且足以应对各种突发情况,使教学活动保持流畅、高效。

第四,要多多接受文学的熏陶,提升文化修养。文学其实就是思想的语言形态,文学的熏陶对于提高我们的语言修养很有帮助。语文教师不能局限于语文课本上的知识,而应当尽量地扩大知识面,充分涉猎文学领域,感受文学的气息,领略文学,在文学的熏陶下获得文化修养的提升。

(四)在教学实践中不断改进教学语言

实践是检验真理的唯一标准,同样,实践也是完善真理的唯一途径。语文教师改进教学语言肯定离不了教学实践,唯有在教学实践中不断地总结、反思、改进,教学语言修养才会得到较大的提升。

一要不断反思,在经验和教训中成长。语文教师要善于反思,从经验中提炼出自己教学语言的精华,从教训中获取“免疫力”,使之后的教学工作不再出现同样的失误。在反思中不断获得成长的能量,应该成为语文教师提升教学语言修养的重要途径。二要不断学习,从学生那里汲取养分。“教学相长”,意味着学生往往给教师很多启发和帮助。“三人行,必有我师焉”、“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,这些都告诉我们的老师要虚心向学生学习。三要不断磨炼,在反复实践中获得提升。教学语言修养的提升不是一朝一夕就能看到成效的,必须要坚持不懈,反复锤炼,反复实践。语文教师必须不断磨炼,不断追求,在提升教学语言修养的艰辛道路上完善自我,实现超越。

语文教学在我国基础教育中具有十分重要的意义,每一位语文教师都必须加强教学语言的修养,在深刻认识语文教学语言科学性、艺术性特点的前提下,把握好原则,在实践中不断掌握教学语言技巧、提升教学语言修养,充分发挥教学语言的功能,顺利高效地开展语文教学工作,为我国基础教育贡献力量!

彭丽,中国石油广安希望学校教师。