在语文教学中培养创新意识

在语文教学中培养学生的创新意识,老师要根据具体情况鼓励学生大胆发表自己的见解,保护学生的好奇心,并且提出引起思考的问题,使课堂上充满积极活跃的创新气氛,让学生在学习的实践中自觉努力来实现。

一.营造宽松的学习氛围,培养创新意识。

营造宽松和谐民主的学习氛围,不仅有助于师生情感的交流,而且能够促进学生创造性思维的发展。因为在这个环境里不是老师讲学生听的单向交流,而是允许学生相互讨论的多向交流。在这个氛围里,学生勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识就自然而然地得到了培养。因此,我们要让学生全身心地参与到学习活动中,充分表现,提倡学生争辩,让学生质疑发问。使学生有动力、有压力,做到学有所得。如学习古诗《古朗月行》,让学生先说一说,八月十五的月亮是什么样子的,再请同学到黑板上画出来,然后让学生充分发表自己的见解,老师提问:“你觉得黑板上的月亮像什么?”让学生读古诗,然后再提问:“诗人把月亮比作什么?”学生大胆发表自己的想法,并进行争辩讨论。最后让学生边朗诵边表演,这样学生思维会得到充分发展。

二.保护学生的好奇心,培养创新意识。

“好奇”是儿童的天性,他们常常会提出一些奇奇怪怪的问题。现代教育心理学研究证明,强烈的好奇心是启发创新意识、培养创新精神的宝贵心态。好奇、自信、主动,喜欢不受约束地独立思考,这一切的形成,需要老师给学生提供一个自由、宽松的学习环境,并在学习中加强学法指导。我在语文教学中,充分利用一切可以激发学生好奇心的因素启发学生。如:学完《小壁虎借尾巴》一文,一个学生站起来说:“小壁虎的尾巴断了能再长出来,狗的尾巴断了一截还能长出来吗?”(原来他家里养了一只小狗,让他爸爸砍去一截尾巴,说是为了尾巴造型美,为此他哭了好一阵呢。)同学们听了都笑起来。我说:“你提的问题很好,老师也想知道答案。”大家停止了笑,老师接着说:“是呀,小壁虎的尾巴断了为什么能再长出来?狗的尾巴断了也可以再长出来吗?请你课后自己看书找出答案,再告诉老师。”我特意向他提供了两本这方面的书。第二天,他高兴地告诉我,小壁虎能再长出尾巴,是因为它具有“再生”功能。他还告诉我,人的指甲和头发也有再生功能,狗的尾巴因为没有再生功能是长不出来的。我直夸他了不起。这一举措,保护了孩子的好奇心,使孩子养成了独立思考、大胆表达、勇于探究、自己解决问题的良好习惯,为创新意识的培养提供了保障。

三.鼓励学生多角度思维,培养创新意识。

以往传统的教学把学生的思维框定在教师的思维之内,从而扼杀了学生的创新精神。新的教学观要求我们,在接受新知识的同时,注重打破一些思维定势,激发学生多方思维,灵活思维。因为有利于创新的思维都不是单一的,是逻辑思维和非逻辑思维的结合,任何一个创新活动,都是扩散思维和集中思维的辨证统一的过程。“猜想不一定正确,但往往是创造的开端。”

我在平日教学中,注重引导学生从不同的方面、不同的角度去思考问题,鼓励学生发表独特见解,让学生用自己的话回答问题,并利用各种教学手段,给学生提供实践的机会,精心设计有利于发展学生求异思维的问题。例如:《司马光》一课,我启发学生思考:“你还有什么妙法能立刻救出缸中的小朋友?”学生积极思考,有的学生说:“爬到假山上,用绳子把他拉上来。”有的说:“用竹竿把他拉上来。”有的说:“丢进一个救生圈,让他浮在上面,再去叫大人。”还有的说:“把缸推倒。”有的却反驳说:“那么大的缸,里面装满了水,能推倒吗?”还有的说:“去找大人,时间也来不及啊!”还有的说:“爬到假山上,也有危险啊,万一再掉进水缸里怎么办?”大家七嘴八舌,争相发表自己的看法,从问题的各个方面去考虑。我肯定了同学们爱动脑筋,都想到了让小朋友离开水这一关键性的问题。可见,问题能激发学生积极思维,唤醒学生的创新意识。

综上所述,要有效地利用现有课堂,营造宽松氛围,对学生的好奇心倍加呵护,鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度思考,围绕教学内容的巩固、扩展,培养创新意识。

杜成芳,山东省高密市夏庄镇至诚小学教师。