在高校思想政治理论课教学中坚持以人为本的思考

陈红曼

摘要:以人为本是科学发展观的核心,落实到高校思想政治理论课教学上就是要从学生的根本利益出发,促进学生的全面发展。这不仅是适应形势发展的需要,还是提升大学生综合素质、促进其全面发展的需要,更是增强高校思想政治理论课教学实效性的内在需要。为此,要从提高思想政治理论课教师的综合素质、在思想政治理论课教学中充分体现学生的主体地位和始终坚持“三贴近”原则等方面来保证在高校思想政治理论课教学坚持以人为本。

关键词:以人为本;高校思想政治理论课;教学实效性

中图分类号:G41文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)20—0274—03

高校思想政治理论课是引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养他们具有坚定正确政治方向的公共必修课。2004年10月中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:"思想政治教育要坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。"这体现了党和国家对高校思想政治教育工作的高度重视,反映了科学发展观对高校思想政治教育提出的具体要求,并为增强高校思想政治理论课教学的实效性指明了方向。

一、高校思想政治理论课教学中坚持以人为本的主要内容

既然高校思想政治理论课的教育者和受教育者都是人,那就自然要以人为中心,以疏导人的思想、转变人的观念、塑造人的灵魂为目的,以尊重人、关心人、激励人、完善人、发展人为宗旨。党在十六届三中全会上明确提出要"坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展"。这表明了以人为本这个科学发展观的核心,落实到高校思想政治理论课教学中就是要以学生为本,从学生的根本利益出发求发展,不断满足学生成长、成才、成功的需要,促进学生的全面发展。也就是说,在思想政治理论课教学中坚持以人为本,就是要尊重大学生的主体地位,发挥大学生的主体作用,教师的一切工作都要以更有利于大学生的学习和接受为出发点。所谓大学生的主体地位,首先是指思想政治理论课教学的根本目的在于促进大学生的全面发展;其次是指在思想政治理论课教学中要以大学生喜欢不喜欢、满意不满意、接受不接受作为衡量教学效果的主要标准;最后是指思想政治理论课教学要坚持"教育与自我教育相结合"的原则,坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生,通过满足大学生思想政治的需求,激发他们学习思想政治理论的兴趣,通过独自感悟、思考获得自我教育和自我提升。为此,在思想政治理论课教学目标的确定、教学过程的设计、教学资源的选择与组合的环节上,都要以大学生为中心,围绕着大学生健康成长而进行。

二、在高校思想政治理论课教学实践中坚持以人为本的必要性

1.是适应形势发展的需要

目前世界政治多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展,科技革命日新月异,综合国力竞争日趋激烈,各种思想文化相互激荡。随着我国改革开放的继续推进,社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化,人们思想活动的独立性、选择性和差异性日益增强。在这样的形势下,如何引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势,把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势;如何引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律,增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性;如何引导大学生正确认识肩负的历史使命,努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人等问题就成了亟待解决的重大而紧迫的课题。这就要求作为承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育任务、党在高校中开展思想政治工作的主渠道和主阵地——高校思想政治理论课的教学必须坚持以人为本,从时代的变化与需求的实际出发,把大学生培养成良好的政治素质、思想素质和高尚的道德品质的教育摆在首要位置,从而使大学生能够适应时代发展的需要。

2.是提升大学生综合素质、促进其全面发展的需要

高校思想政治理论课的开设旨在提高大学生的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。但由于各种原因,目前大学生的思想政治素质的提高与其知识技能的掌握还不够协调发展,其综合素质还没有得到充分地全面发展。为此,高校思想政治理论课教学要在大学生全面和谐地发展中真正起促进作用,思想政治理论课教师就要在具体的教学实践中必须坚持以人为本,通过理论教学和实践教学等途径,帮助大学生了解社会的实际情况及党和国家的方针政策,让学生自己动手、动脑,培养他们的创新思维和实践技能;开阔大学生的视野,丰富他们的知识,培养他们之间的团结协作精神、分析解决实际问题的能力;促使大学生由原来的被动接受知识转向主动寻求知识,充分调动了他们学习的主动性和积极性,激发其独立思考的能力,培育了他们的科学批判精神和探究发现能力,从而引导他们真正成长为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

3.是增强高校思想政治理论课教学实效性的内在需要

思想政治理论课教学的目的是通过对大学生进行系统的马克思主义理论教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的社会责任感和使命感,使大学生成长为具有坚定的社会主义政治信念并努力为社会主义事业服务的合格建设者和接班人。这就需要通过思想政治理论课教学任务来保障这一目的实现。为此,高校思想政治理论课的教学不是在于告诉学生是什么,而在于引导学生去思考什么,重在培养学生分析问题、解决问题的能力。而传统的思想政治理论课教学模式基本上是以课堂、书本、教师为中心,重课堂、轻课外,重理论、轻实践,重说教、轻养成,教学内容脱离社会和学生实际,缺乏应有的感染力和说服力,对学生没有吸引力,甚至有的学生产生抵触情绪。诚然,要克服这些弊端,从根本上扭转思想政治理论课教学效果不理想的状况,就要以学生喜欢不喜欢、满意不满意、接受不接受作为衡量思想政治理论课教学效果大小的重要标准。也就是说思想政治理论课教师在具体的教学实践中,必须坚持以人为本,尊重学生的主体地位,在培养大学生科学文化素质的基础上重点培养他们的思想道德素质。即是帮助大学生站在马克思主义的立场上,能够运用马克思主义的基本理论和方法去分析和解决自己世界观、历史观、人生观和价值观方面存在的实际问题,逐步形成正确的思想观念、道德品质;在课堂上的讲授中注重剖析问题、讲清道理、切中要害,帮助大学生从自己的实际出发,对社会的发展变化和存在的问题有自己的理解和认识,从而提高思想政治理论课的吸引力、感染力、针对性、有效性,真正发挥思想政治理论课在思想政治工作中的主渠道作用。

三、以人为本在高校思想政治理论课教学实践中运用的策略

1.提高思想政治理论课教师的综合素质

思想政治理论课教学的效果如何,很大程度上取决于教师的综合素质。我国著名的教育家叶圣陶曾经说过:“教育工作者的全部工作就是为人师表,凡希望学生去实践的,自己一定实践,凡劝诫学生不做的,自己一定不做,教师的道德素质直接影响和决定着学生的思想品德。”思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,社会主义意识形态和精神文明的传播者。诚然,思想政治理论课教学是一项旨在塑造人的人格和灵魂的神圣而艰辛的工作。因此,思想政治理论课教学中坚持以人为本,实际上就是要求其任课教师在具体教学实践中坚持以人为本。也就是说,思想政治理论课教师在教学活动中,要尊重学生、理解学生、关心学生;要以朋友的身份和学生平等地进行交流,倾听学生的意见和建议,及时了解和满足学生的合理需要。为此,首先,思想政治理论课教师要坚持正确的政治方向,对马克思主义做到真学、真懂、真信、真用;其次,思想政治理论课教师要增强人格魅力,提高专业素质;再次,思想政治理论课教师要树立终身学习的理念,不断提高自身的综合素质和能力;最后,要开阔思想政治理论课教师视野,为他们提供各种接触社会、锻炼自已的机会,通过到外地以至国外考察,丰富感性认识,从而完成教师自身认识的升华。

2.在思想政治理论课教学中要充分体现学生的主体地位

思想政治理论课教学的主体都是特定的人,以人为本,不仅要重视教师的主体性,更要重视学生的主体地位。在思想政治课教学中坚持"以人为本",就是要坚持以学生为本。具体说,一是以实现学生的全面发展为目标,从学生的根本利益出发,促进学生身心健康和谐发展,全面提高学生的整体素质,为社会发展培养合格人才;二是要尊重每一个学生的生存和发展的权利,要关注学生作为人的共性和个性的差异性,将每一个学生视为教育和培养的目标,关注学生的生活世界,关注学生本身的生存和发展的命运。于是,在一定程度上说,学生主体地位的确立、主体作用的发挥,是保证思想政治理论课教学取得良好效果的先决条件。因此,思想政治理论课既要坚持教育、引导和激励学生,又要尊重、关心和帮助学生;既要坚持从学生关心的热点、难点问题出发,帮助学生释疑解惑、排忧解难,又要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,给予学生独立感悟、思考、探索的空间,让他们在主动参与过程中获得自我教育和自我提升,使他们在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者,而不只是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。

3.在思想政治理论课教学中要始终坚持“三贴近”原则

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,在思想政治理论课教学中是否坚持以人为本,关键在于是否始终坚持"三贴近"原则,即在思想政治理论课教学实践中是否始终坚持"贴近实际、贴近生活、贴近学生"。为此,思想政治理论课教师在教学实践中,一是坚持立足于世情、国情和学生的实际,把回答和解决实践中提出的重大课题作为教学的重要任务,让学生了解世界的发展动态,明确国家的发展状况,把握自己的发展环境和存在价值,对他们进行有效的人生观、价值观和成才观教育, 爱国主义、集体主义和社会主义教育,道德观、法制观和理想信念教育, 并引导他们把学习与成才结合起来, 把自己的前途同祖国的前途命运紧密联系起来,增强学习的动力与持久力;二是把思想政治理论课教学与火热的现实生活、尤其是大学生的生活相联系,紧密围绕青年学生关心的热点、疑点、难点问题开展教学活动,使思想政治理论课教学充满生活色彩,富有生活气息,反映生活本质;三是把党的方针政策、国内外形势、社会热点和难点问题充实到教学内容中去,突出思想政治理论课教学内容的说服力、感染力和时代感,增强教学的针对性。在具体教学实践中,思想政治理论课教师还要改进教学方法,优化课堂教学着力点,增强教学的吸引力和感染力,做到以理服人,把道理讲深、讲透、讲明白;还要做到以情动人,在教学中更应该用心、用爱、用情去关爱、体贴和帮助大学生,促进他们健康成长。

总之,高校思想政治理论课教学工作是一项系统复杂的工作,更是一个永无止境的探索过程。 我们必须坚持以人为本并将之贯彻到思想政治理论课教学中去,不断强化育人意识、服务意识和质量意识,从而确保思想政治理论课教学目标的实现。

参考文献:

[1]文大稷.大学生思想政治教育坚持“以人为本”理念刍议[J].学校党建与思想教育,2007,(06).

[2]郑红芳.论思想政治理论课的主渠道作用[J].学校党建与思想教育(下半月)》,2008,(03).

[3]蒋道平.论高校大学生思想政治教育“三贴近”工作原则[J].中国科教创新导刊,2007,(26).

[4]梁妙荣.充分发挥学生在思想政治理论课教学活动中的主体性[J].湖南科技学院学报,2006,(02).

[5]李忠东.高职院校思想政治理论课教学改革的思考[J].中国校外教育(理论),2008,(06).

(责任编辑/王丽君)