当前高校生态德育的现状、原因及对策探析

张芳芳

摘要:生态问题是20世纪以来人类面临的重大问题,加强生态意识教育,已成为高校义不容辞的职责。然而,目前高校仍然是以传统的“人际德育”为主,显然这种传统德育已不能适应社会发展的新要求。加强高校的生态德育,培养新时期的生态人已成为高校德育的新课题。

关键词:高校;生态德育;生态人

中图分类号:G41文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)20—0267—02

生态德育是指教育者从人与自然相互依存、和睦相处和互惠共生的生态观出发,启发、引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、生活,自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。①高校作为新时期人才的培养基地,不可避免地要承担起相应的责任,可以说,高校实施生态德育是社会经济可持续发展的必然要求。

一、高校生态德育的现状

目前高校德育是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针,其内容主要是以社会公德教育、职业道德教育和家庭伦理道德教育等为主。可见,传统意义上的道德教育是一种“人际教育”,主要涉及的是以“人类中心主义”为指导思想的人与人、人与社会的关系,从而导致了高校生态德育存在一定的缺陷和不足,主要表现在:

1.学校片面强调专业教育,忽视对学生生态德育的培养。笔者在2007年10月对上海大学生的环境意识调查②中发现,很多学校都忽视了对学生的生态德育的培养,仅有4.1%的学生认为他们所在的学校对生态德育很重视,31.8%的学生认为他们学校不重视,50.9%的学生认为其学校有所重视,但是重视程度不够。虽然,随着生态环境的进一步恶化,有的学校也陆续开展了一些相关课程,但是总体效果仍是不佳,要么就是课程的设置过于死板僵化,提不起学生的学习兴趣和积极性;要么就是教授一些空洞的理论,没有相应的配套实践环节,结果只能使得这种教育流于形式。

2.德育工作者自身的生态意识淡薄或是生态德育知识匮乏。纵观高校德育工作者我们不难发现,大多数人的世界观人生观确立在从计划经济向市场经济的转变时期,因而他们总是注重调整人与人之间的关系,强调社会公德、职业道德以及家庭美德等道德知识。另外,他们认为随着科学技术的进一步发展,环境问题能随之得到解决,因而总是寄希望于技术进步,把责任推给科学家,从而忽视在德育教学中灌输生态德育的知识。

3.学校生态德育跟家庭,社会教育相脱节,由此造成学生价值判断混乱的局面。由于认知水平,利益得失以及道德素养等方面的差异,往往容易使学生在学校树立起来的价值观在家庭教育跟社会环境下发生转变。或者就是学生在学校教育中形成的价值观在家里被家长一句话就全盘否定掉了,于是便出现了价值混乱、失范状态。

4.学校生态德育氛围极度缺乏,学生生态意识淡薄。笔者在调查中发现,只有34.8%的学生认为自己的生态知识是来源于学校,并且只有2.6%的学生认为自己很好地掌握了生态知识,56%的学生认为自己的生态知识很匮乏。同时受西方消费主义思想的影响,47.2%的学生认为消费物品(和服务)数量的多少是衡量人们社会地位高低的重要标志。另外,在市场经济的冲击下,“经济的趋利性”往往成为人们的主要思想和行为的目标,因而造成了一种不惜一切代价片面追求经济效益的现象,这必然会给校园文化带来了极度不好的影响。

二、高校生态德育现状的原因

(一)社会方面的原因

1.我国落后的粗放型经济增长方式与生态问题的矛盾。我国特殊的国情和低下的生产力水平、“摸着石头过河”的发展模式以及对经济效益的片面强调极大地破坏了我国的生态系统。而由于国民生态意识观念淡薄,使得生态问题得不到应有的重视,这从客观上给生态德育带来了一定的阻碍。

2.生态问题的滞后性和复杂性。生态危机的出现是经过长时间叠加,复合后逐渐形成的,即使破换生态的行为停止了,但其危害并不能立即停止,有的需要上十年甚至是上百年的时间才能显现,这种滞后性使得高校忽视了生态德育的教育。另外,自然环境又是一个复杂的生态系统,生态危机往往是有众多的程度不一性质各异的行为相互联系相互作用而成,这种复杂性也在一定程度上增加了高校生态德育的难度。

(二)学校教育的原因

1.学校教育指导思想的偏离。如前所述,我国高校的德育主要是在“人类中心主义”理念下形成的“人际教育”。在社会主义市场经济的冲击下,随着西方主流价值观念的进入带来了一系列社会矛盾,传统的德育就是为了处理这种人与人之间矛盾而开展设立的。另外,在当前学校教育中,应试教育依然处于主导地位,这就导致学校教育片面强调专业知识技能的培养而忽视对学生生态意识的培养。

2.学校教育体制的滞后。目前高校的许多教育体制还是片面强调经济高速发展的条件下制定的,随着社会及文明的转型,学校体制制定的依据也发生重大的变化,而学校体制本身的调整却相对滞后,这就给生态德育的开展带来了困境。例如,以往考核教师标准都只是按照教学水平及升学率来衡量,没有把生态德育状况放到考核标准,这就进一步使得学校对生态德育的忽视。

(三)教育主体与教育客体的原因

1.传统文化的惯性。在中国的传统文化中并没有明确的公私观念,在某种程度上,有私无公、自我理性已成为一种文化基因,在中国人中间代代传承,并不断对人们的行为产生着指导和规范作用。③在面对一系列生态危机的时候,不少人总是认为是国家的事情,并且单靠自身的努力是无济于事的,于是依然我行我素,这对高校生态德育的开展是一个极大的阻碍。

2.不同价值观的交织冲击。改革开放给中国带来巨大经济效益的同时也给中国带来了西方腐朽的价值观,像拜金主义、消费主义、个人主义等,各种价值观念的交织冲击导致了社会道德的失范和利益的冲突。由此使得校园里消费主义、拜金主义盛行,给校园文化带来了极大的冲击和挑战。

三、解决高校生态德育困境的对策

在当前日益强调人与自然和谐相处的社会,这种“人际德育”的教育观显然不能适应社会发展的新要求,传统德育遇到了挑战。鉴于生态环境的恶化和国民生态意识的淡薄以及大学生的特殊地位,加强高校的生态德育已成为高校义不容辞的职责。

那么,在目前大学专业教育明显占上风,高校校园生态意识薄弱的情况下,如何遏制专业教育的流弊,开展并加强生态德育是一个急待解决的问题。邓小平强调过“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。那么,在现阶段我们的教育应该怎样去培养面向未来的大学生呢?怎样去加强大学生的生态德育,从而使得他们成为新时期标准的“生态人”呢?

1.社会应改变落后的社会生产方式,加大对生态建设的投入力度,形成一种自上而下的重视生态建设的氛围。近几年一系列生态危机事件证实了我国过去那种“先污染,后治理”的老路子走不通的,过去粗放型经济给我们带来了巨大的危害,为此,我们应吸取教训,走“边发展,边治理”的新型的可持续的发展道路。同时,要加大对生态建设的投入力度,重视对国民生态意识的教育培养,从而塑造一种良好的生态氛围,把“产、学、研”更好地结合起来,这就从根本上保证了高校生态德育的健康开展。

2.学校应制定明确的德育目标,并不定期地组织学生参与环保公益劳动或活动。目标是一切工作的方向,针对工业化社会生态危机给人类生存、经济发展带来的一系列问题,我们迫切需要总结经验教训,在德育总目标中纳入培养能正确处理人、社会、自然三者关系,以实施可持续发展战略为己任的“生态人”的生态德育目标。笔者在2007年10月对上海大学生的环境意识调查时了解到,37.6%的学生认为组织参与环保公益劳动或活动是提升大学生环保意识的最好途径。如图:要提升大学生的环境意识,您认为采取什么方式最好?

3.强化德育工作者自身的生态意识,为学生树立良好的榜样。列宁说过“榜样的力量是无穷的”,教育者的生态德育意识是生态德育目标实现的前提,是课程有效利用的动力,因此,应切实强化教育者的生态德育意识,起到良好的榜样作用。教育者生态意识的提高可以从以下两方面进行:第一,教育者本人应该积极主动学习相关知识,提高自身的生态德育水平,给学生树立一个良好的榜样,同时要提高自己的说理水平,使得学生能够心悦诚服。大教育家孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。第二,学校应该把教育者的生态德育工作情况纳入到考核评估体系中去。长期以来,教育者的考核标准往往是单一的学习成绩,这就使得生态德育得不到重视和发展,如果通过行政手段进行强化,生态德育工作才可以得到发展的空间。

4.建立社会、学校、家庭三位一体的教学网络。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中就说过:“教育是一个复杂的社会系统工程,需要全社会的共同支持。”加强学校与社会、家庭的联系,充分发挥生态德育与家庭日常生活、社区活动、地区发展密切相关的特性,将地球日、环境日、义务植树日等宣传活动与生态德育教学实验、野外考察相结合,使学生投入到生态德育的具体行动中去。另外,社会、学校、家庭可以定期开办家长或社区学校,就如何更好地对学生进行生态德育展开探讨,使教师、家长、学生及其他社会人员都受到正面教育,达到“多赢”的效果。

5.培养生态德育理念,提倡绿色消费模式和健康文明的生活方式,充分发挥学生的主体性。生态德育能否落到实处,生态人的培养能否顺利完成,关键在于思想的转变和认识的水平。有人说过:生态文化,消费方式,科技进步并不能解决生态危机,关键是要改变价值观念和消费方式。“在人类的环境意识已经觉醒之时,高校迫切需要做的工作是使每一个觉醒的大学生将生态意识付诸行动,改变现成的生活方式,追随绿色时尚,建设绿色文明。”④所以,学校要弘扬艰苦朴素,勤俭节约,保护环境爱护生态的校风,抵制西方那种“过度消费”“铺张浪费”观念的影响,从而树立良好的生态校风。

四、结语

生态德育已成为现代教育的重要组成部分,是建设和谐大学背景下高校德育的新趋势,提倡并实施生态德育,是我们的共和国走向富强、民主、文明在精神文明方面的保证之一。所以,必须思想上重视,理论上研究,实践中贯彻生态德育观念,以实现社会和谐发展的伟大目标。新世纪需要高校培养更多的创新型人才,实施生态德育,创新高校德育,这是新形势下特别是在当前建设生态文明过程中高校德育亟待研究和实践的重要课题。

注释:

①刘惊铎,王磊.《生态德育及其跨世纪意义》.《教育评论》,1998年第5期。

②注:调查发放问卷500份,收回468份,有效回收率为93.6%。

③王芳著:《环境社会学新视野——行动者、公共空间与城市环境问题》,上海人民出版社,2007年版。

④王世民,丰平:《高校生态道德教育刍议》,江西师范大学学报(哲社版),2003年第4期。

(责任编辑/石银)