大学生委婉语的使用动机研究

张积家　贺淑敏

摘要:对大学生委婉语的使用动机进行了调查。结果表明,大学生委婉语的使用动机主要有:(1)掩饰与自我保护;(2)避讳;(3)幽默;(4)礼貌;(5)策略表达。大学生委婉语的使用动机有性别、年级和专业差异。男生的掩饰与自我保护、幽默、策略表达动机强于女生。大一学生委婉语的使用动机和其他年级学生差异显著。工科学生掩饰与自我保护动机强于文科学生。

关键词:大学生;委婉语;使用动机

中图分类号:G40-012文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)20—0209—05

一、前言

委婉语是一种特殊而且重要的语言现象。人们在交际时,一般情况下使用直率表达,特殊情况下采用隐含表达,从而形成委婉语。对委婉语的含义,有两种流行的看法:⑴委婉语用一种不明说的,能使人感到愉快或含糊的说法,代替有令人不悦的含义或不够尊敬的表达。⑵委婉语用婉转或温和的方式表达某些事实和思想,以减轻粗俗程度[1]。

委婉语有不同的分类。按照语义,可分为肯定委婉语和否定委婉语。前者是语义扬升,把低的、差的说成“好的”;后者是语义减弱,把可怕或过分的事物说得温和点。根据语用功能,又可以分为“避讳”、“礼貌”和“掩饰”或“伪装”三类。根据委婉语的目的,可以分为“利他”、“利己”和“泛利”的委婉语[2]。还有研究者从社会心理角度,将委婉语分成:⑴与焦虑恐惧、求吉心理相关的委婉语;⑵与害羞、廉耻心理相关的委婉语;⑶在人际交往中保持距离、渴望被尊重和肯定心理引起的委婉语[3]。

研究表明,委婉语有时代性、地域性、民族性、传统性和习语化等特性[4]。它的使用具有避讳、幽默、讽刺、自我保护、掩饰[5]、礼貌和策略表达[6]的功能。国内外委婉语研究有很多,大部分都是从语言学、社会学角度出发,研究委婉语的分类、构成手段、构造原则和语用原则等[7]。从心理学角度探讨委婉语使用动机的研究还很少。委婉语是人们为谋求理想交际而创造的语言形式。它像一面镜子,反映了形形色色的社会文化心理[8]。委婉语的使用动机也随着讲话者的性别、年龄、地位、职业等而变化。本研究以大学生为对象,研究委婉语的使用动机,为委婉语研究提供资料,也从中管窥大学生的心理特点。

二、方法

(一)被试

华南师范大学、华南理工大学、广东工业大学、佛山大学374名大学生。男生162人,女生212人;一年级学生137人,二年级121人,三年级84人,四年级32人;文科生83人,理科生168人,工科生123人。

(二)研究工具

参考有关文献,自编了《大学生委婉语使用动机调查问卷》,共55个题目。采用5点量表,1-5分别为“最不符合”、“比较不符合”、“一般”、“比较符合”、“最符合”。让大学生根据自己的委婉语使用情况,判断题目的适合程度。回收问卷,用SPSS11.5对数据统计分析。

三、结果与分析

(一)大学生委婉语使用动机的描述性统计

问卷共包含55个题目,经过因素分析,删去在各因子上负荷低的项目,余下36个题目。大学生对题目的平均评定见表1。评分高表示题目适合大学生委婉语使用动机的程度高。

(二)大学生委婉语使用动机的探索性因素分析

用主成分分析法抽取因素,采用正交极大法旋转。Bartlett检验值为5781, df=630, p=0.000,极显著,说明变量间有共享因素的可能。KMO值为0.919,说明数据适合因素分析。因素结构中特征值大于1的因子有5个,可解释52.09%的变异。因素碎石图也表明,抽取5个因子较合理。各因子的负荷见表2。对各个因子命名:因子1为“掩饰与自我保护”,因子2为“避讳”,因子3为“幽默”,因子4为“礼貌”,因子5为“策略表达”。从各因子的方差贡献率上看,各因子方差贡献率差别不大,说明各因子在说明大学生委婉语使用动机上重要性差别不大。

问卷信度采用克伦巴赫α系数,α=0.919。说明问卷一致性信度较高。5个因素的α系数见表3。因素5的α系数相对低一些,可能与题目较少有关。

(三)验证性因素分析

依照问卷题目的方差协方差矩阵,采用极大似然估计,对构想的5因素模型进行验证性因素分析。结果见表4。

模型的拟合指数为x2 /df=2.69,NNFI=0.94,CFI=0.94,RMSEA=0.069,表明模型拟合良好。

(四)大学生委婉语使用动机比较

分析表明,不同性别学生委婉语使用动机在“掩饰与自我保护”、“幽默”和“策略表达”上差异显著,男生分数分别为28.60、27.20和12.77,女生分数分别为23.26、25.28和11.75。t检验表明,p值分别小于0.001、0.005和0.01,差异显著,男生的动机显著强于女生。不同年级学生委婉语使用动机在某些维度上存在显著差异。t检验表明,大一学生“掩饰与自我保护”得分(23.74)显著低于大二(27.32)、大三学生(26.99),p值分别小于0.001和0.01;大二、大三学生得分显著高于大四学生(23.34),p值分别小于0.01和0.05。大三学生“避讳”得分(30.74)显著高于大一(28.89)和大二学生(28.48),p值分别小于0.05和0.01。大一学生“策略表达”得分(11.34)显著低于大二(12.64)、大三(12.68)和大四学生(12.97),p值分别小于0.01、0.01和0.05。在专业差异上,t检验表明,只有工科学生在“掩饰与自我保护”上得分(28.79)显著高于文科学生(23.49),p=0.001。

四、讨论

(一)关于大学生委婉语的使用动机

本研究表明,大学生委婉语的使用动机主要有五个方面:

1.掩饰与自我保护。掩饰包括掩盖个人目的或事实真相,粉饰一些原本并不好的东西;自我保护包括求吉利,避免受到道德和法律谴责和惩罚以及维护个人利益。委婉语常用于政治、经济、军事领域,起掩饰作用[8][4]。大学生虽然未直接参与政治、经济和战争活动,但通过电视、网络、报纸、书刊等媒介,从中也学到了不少委婉表达。在社会生活中,为了对别人表示尊重,也常使用委婉语。大学生的心理比中学生复杂,交际中不想让对方知道自己的想法和事情,直接拒绝又会影响关系。掩饰可避免尴尬,体现人的文化素养。然而,使用委婉语并非仅是为了让听话人受益,讲话者考虑得更多的是自己的身份、地位、利益和尊严。利奇等人在阐述“面子”时指出,人们通常在交际中相互合作保全面子。这种合作基于保住彼此的脸面。如某事谈起来不愉快或根本不能提及又不得不提及时,直接表达可能被认为是粗俗或触犯别人,听、说双方的面子会受到威胁。因此,讲话者会尽量多用委婉表达,从而显示自己的身份和教养,给人留下好的印象[9]。大学生非常在意自己在别人心中的形象。在面对某些需要掩饰的话题时,非常乐意采用委婉说法。

2.避讳。在交际中,为了避免出现尴尬及避免刺激对方,使用委婉语。任何文化中都有语言禁忌。语言禁忌和委婉语有必然联系。在某些场合,回避禁忌语是衡量一个人文化修养的尺度。在交际中,当涉及两性的生殖、排泄或身体某些隐秘部位时,人们总会使用含蓄或中性词构成的委婉语,这样做不至于使人感到尴尬。大学生正处于一个希望与不同人多接触、多交流的年龄。交谈中常会涉及一些难以启齿的事物,直接说会使双方都感到尴尬或不快。运用委婉说法,可以避免这种情况发生。避免刺激对方,也体现了大学生尊重别人、能从对方角度考虑的心理。人都有被尊重、肯定、接纳的需求,直接拒绝或直接批评往往让对方感到不快,不利于关系确立或维持。使用委婉语,就能使对方愿意接受自己的建议或想法,从而减少矛盾和冲突发生。

3.幽默。幽默感对于大学生非常重要:它有利于调节大学生的自我意识,有助于提高人际交往能力,有助于身心健康,有利于大学生把握个人情感和情绪。大学生的心境状态比中学生明显,高级情感迅速发展,情绪稳定性增强。与此同时,忧郁与焦虑情绪也明显增长,爱情需要增强,情绪外显性明显。大学生对于社会现实反应敏感,喜怒哀乐表现充分。采用幽默,可以控制消极情绪[10]。由于幽默对大学生非常重要,所以大学生也越来越愿意采用幽默方式面对生活。使用委婉语是大学生幽默的重要形式。它把痛苦或难以开口的事实寓于幽默之中,使妙趣横生。它可以使谈话氛围轻松,拉近谈话双方的距离,增进友谊。

4.礼貌。礼貌指在交际中,说话人尽量多给别人一些赞誉,多贬低一些自己;多让听话人得意,让自己吃点亏,从而在交际中使对方感到受尊重,获得对方的好感[6]。礼貌用语存在于任何民族的语言中。委婉表达是一种有效的表达礼貌的手段。在社交场合,任何人都不愿失去面子。Brown和Levinson把“面子”看成是人的基本需求。因此,人们倾向于用好听的字眼,甚至掩饰真相,为的是保全对方的“面子”。礼貌要求尽量使别人多受益。因此,人们就得把不好听的话说得好听一点,把无法直接表达的话表达得间接、委婉一点[9]。大学生出于礼貌需要使用委婉语,与他们的人格特点有关。当代大学生珍惜同学友谊,乐于帮助他人,尊重关心他人,善于理解,富于同情心,在与其他人交际中也会遵循礼貌原则,照顾他人利益和面子,把一些不便直接表达的话用委婉说法表达出来。

5.策略表达。对某种不便直接表达的想法或不便直说的事物,采用另一种表达方式,可以加强说服力,使别人易于相信和接受。这是一种说话的艺术。策略表达受语境影响。委婉语使用是交际者根据语境思考后选择的结果[1]。大学生交际意识特别强,而且通过学习逐渐懂得了说话必须讲究策略。在交际中,他们常会根据不同语境主动去寻求一种既可以让别人信服自己,又可让自己不至于因为直说某些话而受到指责和惩罚,甚至可以体现自己的个人机智的说话方式。

(二)关于大学生委婉语使用动机的差异

男生掩饰与自我保护动机强于女生。这是由于男生更注重交际的成败,更看重自己的“面子”。这种现象有着深厚的社会根源。男性把更多的精力放在“对外”上,更愿意扩大自己的交际圈。在交际中,面对一些危及别人利益和自身面子的情况,往往采用一种委婉说法而保持良好关系。男生的幽默动机也强于女生。这主要是由男、女的个性差异造成。男生多性格开朗,不拘泥于细节,胸襟广阔,机敏灵活,慷慨大方,有创造性,因此在交际时更愿意采取诙谐幽默的方式,不仅轻松,还富有深意;女生则文静温和,多情善感,细致耐心,谈话方式则相对沉闷和严肃。男生的策略表达动机也强于女生。男生希望与别人保持良好的社会关系,更倾向于去控制别人,希望别人信服自己,因此会更加注重说话方式。

大一学生掩饰与自我保护动机显著弱于大二、大三学生,大二、大三学生掩饰与自我保护动机显著强于大四学生。这是因为大一新生不太懂得交际之道,在与同学相处中,往往想说啥就说啥,较少顾虑到这样说话会导致与别人关系紧张。经过一、两年大学生活以后,慢慢地学会如何与他人相处,渐渐地学会如何赢得别人的尊重和友谊。因此,在面对某些问题或某些人时,大二、大三学生会依据情形掩饰自己的真实想法或目的。大四学生在此动机上弱于大二、大三学生,是因为大四学生即将毕业,余下的时光显得格外珍贵。经过三年多的相处,不仅学会了什么是包容和尊重,与其他人的关系已不再是隔离与拘束,彼此之间更愿意像亲密的朋友,有事就坦言相告。大三学生的避讳动机显著强于大一和大二学生,是因为大三学生的交际范围比大二、大一学生广阔,对交际也更有体会。他们更多地与不同人交流,更易遇到一些敏感、不便直言的话题,因此也更多地注重委婉语的避讳功能。大一学生策略表达显著弱于其他年级,是由于大一学生交往经验少,往往采取直接、情绪化的处理方式。大二、大三、大四学生社会经验多,在与不同人在不同场合交际时,更注重策略。

工科学生掩饰与自我保护的动机强于文科学生。所以如此,与工科和文科学生中的性别比例有关。文科学生中女生多,工科学生中男生多。由于男生掩饰与自我保护的动机强于女生,所以导致工科学生这方面的动机强于文科学生。

五、结论

(一)大学生委婉语的使用动机有五:掩饰与自我保护、避讳、幽默、礼貌和策略表达

(二)大学生委婉语使用动机存在性别、年级和专业差异

参考文献:

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[5]林珊华.从礼貌原则看委婉语及其功能[J].科技资讯,2006,(36):250-251.

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[7]温洪瑞.委婉语的使用动机和特点[J].山东外语教学,2002(6):72-74.

[8]罗春凤,陈洁.从社会文化心理看委婉语[J].郑州航空工业管理学院学报,2003,6(2):34-35.

[9]刘淑珍.从语用角度看委婉语[J].西南民族学院学报(哲学社会科学版),2003,3(3):316-318.

[10]李猜.大学生的幽默心理培养[J].教书育人,2003,(22):35-36.

The Study of Undergraduates Practical Motivations of Euphemism

ZHANG JijiaHE Shumin

(South China Normal University Research Center for Applied Psychology Guangzhou 510631)

Abstract: This study investigated the undergraduate practical motivations of euphemism.The results showed that the undergraduates practical motivations of euphemism could be divided into 5 factors:(1)dissimulating and ego protecting;(2)evading;(3)Humorring;(4)the expression of strategy. Marked differences existed between males and females,also were found among different grades and different disciplines.The male students had strong motivations ofdissimulating and ego protecting,humorring and the expression of strategy. First grade students motivations were more different from other grade students.Engineering course students had strong motivations of dissimulating and ego protecting than science students.

Key words: undergraduate,euphemism,the practical motivation