把握好传统教学方式与创新型教学方式结合的“度”

蒋秀兰　刘金方

摘要:现代教育思想要求教师改变只重理论、忽视实践能力培养的传统教学模式。但是,很多教师对这种改革发生了曲解,采取灵活教学方式的同时却又忽视了理论知识的传授。本文分析了理论知识的传授和灵活的教学方式之间的关系,指出高等学校教学既要加强理论传授,也要采取灵活的教学方式,两者不可偏废。

关键词:高等教育;理论教学;教学方式

中图分类号:G40-03文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)20—0207—02

近年来,高等学校课程改革的实施对传统教学方式形成了巨大的冲击,对新课程改革的赞美之声和对传统教学方式的批判之声处处可见。的确,传统教学方式对于学生的全面发展、对于学生健全的人格培养无疑是不利的。随着国家发展人才需求多样化,必须改变传统的教学方式,实施教学方式改革。可是传统教学方式中仍然有一些好的东西值得我们借鉴,比如讲授法,对于一些逻辑性比较强,比较抽象的知识,还是需要的。即使在教学方式改革的背景下,也不能全面否定传统教学方式,而是应该注重传统教学方式与创新型教学方式的结合。

一、理论知识的讲解与传授是高校教学的根本任务

高等教育的任务是培养各种专业人才,能够让学生在大学课堂里学到与专业相关的知识才是最重要的。如果片面强调联系实际却忽视了对相关专业理论的教育,学生学不到东西,就是典型的舍本逐末现象。

(一)普通高等教育必须注重理论知识的传授

首先,理论教育是大学教育的内在规定性。自从柏林大学建立并成为世界高等院校效仿的榜样之后,追求理论研究和学术发展被视为近代大学的生命所在,成为近代大学的内在规定性之一,并以此区别于其他教育机构。与高等职业教育相比,普通高等学校培养的人才类型也是不同的,他们重点培养的是研究型人才。因此,高等教育要维护自身的发展,要为未来的社会发展做好准备,提供最基本的理论指导,必须加强理论教育。其次,大学生需要理论教育。高等学校的大学生都经过高考选拔性考试,他们中多数得益于哲学、数学等思维工具性学科的深厚功底,对理论知识的学习能力较强。大学四年应该是大学生认真学习专业相关知识的四年,通过系统地学习各方面的相关知识,掌握专业理论,为将来从事专业工作奠定一个良好的基础。试想,如果学生不知道管理有哪些职能,那么他们能否胜任将来的管理工作?不懂一些法律原理,能否在工作中做出正确的决策和保护自己?理论教育是提高大学生素质的重要途径,正规学历教育的普通高等学校在这方面表现特点尤为突出。近几年舆论界对素质教育的讨论中过多地强调了实践是提高大学生素质的重要作用,实际上,加强理论知识的传授,提高理论素养对大学生内在素质的增强起着更为重要的作用。

(二)高等职业教育也不能忽视理论知识的传授

职业性教育是指在一定理论规范指导下使学生能够进行社会化的操作,将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型,将理论应用于实践。这种教育主要是培养学生将来能够从事某种非学术性研究工作,成为实际的工作者。与普通高等教育相比较,高等职业教育更注重实践操作性。所以很多人形成了一种认识上的误区:“职业教育只要让学生把技能掌握就可以了,不需要理论教育”。“学好理论是研究型人才的需要,应用型人才可以不学”,这些看法是片面的。实际上,高等职业教育同样不可以忽视理论教学。

首先,学生未来的实践活动需要各种理论的指导。尽管高职毕业生主要从事的并不是理论研究,但他们在现代市场经济的激烈竞争中,必须具有综合能力和全面的素质,才能在市场经济的实践中有超前的预见性和较强的应变能力,做到这一点没有各种科学理论的指导是不可能的。尽管高职教育培养的人才与普通高校培养的研究型人才不同,但绝不是说高职教育不必重视理论教学,高职课程也要注意理论知识的传授,要根据课程目标,选择与组合知识,使学生最优化地掌握相关理论。第二,加强理论教育是培养高等应用型人才的保证。高职教育不是简单的技能操作或较低级的动手能力的培养,如果以这种思想为指导必然导致学生素质的单一化,培养出来的必然是技术单一的操作工、工匠式人才,不符合高等应用型人才规格,也不符合人才的知识与能力结构要求,应提倡理论与实践并重,最优化地促进学生能力的发展。

高等职业教育和初、中等职教育不同,它们虽然同属于一个教育系列,但层次是不同的。初、中等职业教育传授是基础的、简单的、成熟的职业和技能,主要培养能够胜任或熟练从事岗位工作的劳动者;高职教育则以最新科学知识、科技成果为内容,传授前沿的、复杂的知识、技能和工艺,培养的是掌握最新科技、经营管理知识的高级开发人才、经营管理人才和操作人才。高职教育也是高等教育,不能把它降低为初、中等职业教育的水平,它是在原来大专层次的基础上去突出、强化实用能力的培养,只有坚持以基础理论教育为指导的能力培养,才能使学生具有迎接未来知识经济和经济全球化所带来的挑战的能力。

二、采取灵活教学方式是提高知识传授效果的手段

首先,灵活的教学方式是提高知识传授效果的重要手段。本文的观点并不是赞成满堂灌的纯理论教学,我们同样认为单纯的理论教学难以培养学生的实践能力,也学不好理论。为了让学生能更好地掌握理论的同时,培养其实践能力,采取多种集知识性和趣味性于一体的教学辅助手段是十分必要的,如多媒体教学,启发式的案例讨论等,这些都会极大地增强同学们的兴趣,有效地调动他们的学习积极性。比如著名的哈佛大学一种成功的教学模式就是案例教学模式,实践已经证明这种教学模式有助于启发学生思维,提高分析问题解决、问题的能力。可以充分运用所学知识,培养综合运用知识的能力,对于检验和完善知识体系起着重要作用。课堂教学是传授理论知识的主渠道,为了提高学习效率,教师必须打破传统课型的框架,将不同的教学手段有机组合在课堂50分钟内,结合现实中的实例讲解理论知识,有理论有实践,有利于发挥学生的主观能动性,充分理解和掌握知识,取得较好的教学效果。

第二,理论与实践相结合的教学原则能够全面提高大学生的素质。学习知识本身不是目的,最重要的是能够让学生把学习到的知识熟练地应用于实践,真正解决实际工作中的问题。但是很多高校教学中只注重理论知识的传授,忽视了和实践的结合,没有让学生接触实践中的东西,所以很多情况下就是学生课程理论成绩很高,但是实际操作起来却不行的“高分低能”现象。比如,在会计教学中,“T字账”模式的“黑板账务处理”以及黑板加粉笔的账簿登记、报表编制,使学生只知其理而不知其用,到实际工作中看到一本本账簿、一张张凭证则一筹莫展。结果是理论学得头头是道,到实际操作起来却错误百出,这是教学脱离实践的严重后果。

在传统的课程教学过程中,教师是教学过程的主体和权威,是知识的灌输者,学生是知识的接受者,处于教学中的被动地位,这种以教师为中心的传授知识型的教学模式,使学生偏重死记硬背。而在教学内容中,也偏重于教会学生理论知识,忽视了教会学生如何应用这些知识。随着信息技术的发展和终身教育的提倡,这种传统的教学模式越来越不适应于现代学生的教学,在实行教学改革的今天,我们倡导理论与实践相结合教学模式,在讲授理论知识的同时和实际生活中的相关内容联系起来,促进学生应用能力的提高,尤其是职业性教育更是如此。

三、把握传统教学方式与创新型教学方式结合的度,培养高素质人才

如前所述,加强理论教育与坚持理论与实践相结合是高等学校教学过程中需要把握好的两个方面。一方面,只有牢固掌握理论,才能在实践中游刃有余地工作。如果理论功底不够,工作方法陈旧、分析判断能力低下、难以把握工作方向等问题就会在实践中频频出现。忽视理论对实践的重要作用,忽视理论在开发人才智力、培养人才发展后劲方面的应有地位,都是不科学的,是不适应未来知识经济发展要求的。另一方面,只有坚持理论与实践相结合的原则,才能让学生真正理解理论知识,学到真正有用的知识并应用于实践。

但是,需要指出,在高等教育教学改革的过程中,理论与实践的结合一定要把握好“度”,尤其要避免忽视知识传授的舍本逐末现象。现在好多学校教学过程中已经出现这种倾向。灵活的教学方法只是老师引导学生开拓思路的手段,不能为此而忽略了理论知识的传授。无论如何,理论知识的传授才是教育的根本。从教师的角度,不能一味追求课堂的活跃气氛,而把理论的讲授一缩再缩,用过多的时间让同学们讨论,这样会造成对知识的掌握缺乏系统性。向学生传授理论知识为学生解决实际问题提供了理论上的指导,促进学生从思考和分析中得到解决问题的方案。理论与实践的教学时间安排应讲究实效、讲究需要与可行。

参考文献:

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(责任编辑/彭巍)