专业课教学与学生科学文化素质的培养研究

郭来有

摘要本文介绍了科学文化素质所包括的内容，介绍了在专业课教学中通过“解决问题”教学、“过程教学”、分析事物内在联系来培养学生科学文化素质的方法。

关键词科学文化素质解决问题过程教学内在本质培养

科学文化素质是学生应具备的各种素质的基础，所谓科学文化素质是人在处理与自然、社会的关系中应该具备的知识、精神要素、价值观和实践能力，它应包括受教育程度、科学精神、科学水平、精神状态、文化修养、创新意识和创新能力等多方面的因素，它是素质教育的核心。职业学校的专业课有着鲜明的特色，专业课教学既有理论知识的传授又有实践技能的训练。有利于学生各种素质的培养和形成。所以，专业课教学更应成为培养学生科学文化素质的重要载体。在专业课教学中，培养学生的科学文化素质。要在重视专业理论和专业技能的同时，使学生具备良好的科学精神，掌握研究问题的科学方法，发展科学能力，养成良好的科学品质，逐步形成科学的价值观，进而具有创新意识和创新能力。

一、专业课教学有利于学生形成良好的科学精神

科学精神包括的内容比较广泛，其精髓主要包括探索精神、求实求真精神、协作精神、民主精神、严格精确的分析精神，等等。在专业课教学中，学生要深入生产一线，顶岗进行生产活动，这正是培养科学精神很好的载体。通过这类载体，可以使学生各个方面的素质得到培养。不管是哪门专业课，实习都要认真、精确，操作中遇到的需要解决的问题，都应在生产中进行交流和协作，实习为培养学生的科学精神提供了充分的条件。中专生科学精神的培养不缺少机会，关键是在教学中尤其是在实习教学中，严肃、认真地将各个实习步骤落到实处，深入细致地开展实习。坚持下来，学生在掌握技能的同时，也就自然而然地形成了科学精神。相反，如果放松对实习的要求，学生不但不能较好地掌握操作技能，还会养成马虎、懒散、自私、自我表现、不负责任的坏习惯。

二、在教学中注重“解决问题”，让学生逐步掌握科学方法

科学方法是指在学习或研究自然科学问题的过程中为发现问题、提出假说、收集事实、作出解释论证等所遵循和使用的手段，或者是思维的方法与程序。学生在解决专业课中的问题时，大致要经历这样的过程：观察现象，明确要解决的问题，对问题进行分析，提出假设，进行验证和解释。“解决问题”就是在教学中要通过引导学生解决关于教学内容的系列问题来逐步掌握科学的方法。专业课教学中有许多涉及生产和日常生活的实际问题，教师如果能经常训练学生，将实际问题转化成对应的专业知识问题，并从专业的角度寻找解决办法，学生就会形成科学思维方法。解决问题的科学方法有许多种，如极限法、类比法、综合法、变量控制法、归纳法、总结法、模拟想象法、数学演变法，等等。教师在用这些方法解决问题的同时，要有意识地进行总结和引导。并有针对性地设计一些问题让学生来解决，学生便可逐步掌握这些科学方法，并升华成用科学方法来处理实际问题的能力。反之，学生可能熟记专业课中的概念、定义、定律，但却不能深刻领会和应用，不能解决实际问题，也就更不能形成使之终身受益的科学方法了。

三、引导学生参与“过程教学”，培养科学能力

在专业课教学中，引导学生参与整个“过程教学”。可以有计划地发展他们的观察和实验能力、理解能力、抽象思维能力、运用数学解决问题的能力、探索能力，等等。

首先，可以引导学生参与问题的提出过程。教学中。教师要根据问题充分展示教学材料，演示现象，并引导学生根据现象、材料建立思维模型，根据模型进一步提出与专业有关的问题。在展示教学材料、演示实际现象时，要注意完整性和准确性，以便学生准确地观察。

其次，可以引导学生参与专业课中概念、规律的抽象过程。概念、规律的形成需要具有实验探究思想、数据图像处理思想、科学设想、建立思维模型思想、数理思想、求微求真思想、创新思想，等等，并以假设法、综合法、归纳法、总结法、模拟想象法、数学演变法等科学方法来实现。在这个过程中，多引导学生对事物本质进行分析和提炼，不要被表面现象所干扰。在剥离表面因素时，可以列举正反两方面的实例让学生来分析，最终去伪存真得出正确结论。这样，对培养学生的分析能力、抽象能力、归纳能力等素养有很大的帮助。

再次，可以引导学生参与例题分析过程。专业知识学习最重要的实践便是运用所学知识分析和解决实际问题。学生参与例题分析，就是对所学专业知识的运用和再加工过程，这是提高他们的分析能力、数学能力、思维的敏捷性、良好的科学习惯的重要途径，更能够让他们逐步掌握解决实际问题的方法，为培养科学能力打下基础。

四、分析事物的联系，逐步形成科学观

科学观的核心是辩证唯物主义。在专业课教学中，要通过挖掘事物的内在本质联系，在尊重客观事物及其规律的基础上，向学生逐步渗透和谐统一观、运动变化观、价值观、审美观，从而形成科学观。

通过引导学生分析知识、方法的内在联系，可以培养其和谐统一观。对实际问题的解决除了具有必备的思维过程外，“观念”在其中起着重要作用。它有时是解决问题的纽带，有时是解决问题的方向，通过这些“方向”、“纽带”，可以把许多知识和方法联系在一起，使之成为和谐的统一体。如在机电专业车工知识教学中，有一个关于进刀深度、主轴转速、进刀速度、工件硬度之间关系的问题，几者统一起来去思考，会发现“力”是联系它们的纽带，只要从“力”的角度去思考，问题就很容易得到解决。经过分析，让学生认识到整个物质世界是普遍联系的，分析解决专业问题时应充分注意到到全面性、统一性。这样，既让学生掌握了科学的方法，也向他们渗透了科学观。

细微地观察实际现象，有利于培养学生的审美观。物质世界精彩纷呈，有些专业问题和现象很有趣味，让学生观察这些现象，会让其感到大自然的美妙和鬼斧神工，会逐渐对专业知识产生兴趣，并能主动地去研究和探索专业知识。能对本专业科学的、真实的事物产生美感，对虚假的、伪科学的事物产生憎恶，从而有利于培养学生的科学态度。

除了在教学中注意培养学生的科学文化素质外，教师还要挖掘教材，充分利用各种素材，培养学生的爱国思想、合作意识、价值观，等等，使他们的综合素质得到培养和提高。