在反思中提高课堂教学质量

黄寅鸣

摘要如何提高课堂教学质量是教师一直关心的问题。本文通过培养反思的意识、学会反思的方法和内容、写好教学反思等方面对教学过程进行反思，力求做到充实教学过程，优化教学策略，积累教学经验，提高课堂教学质量。

关键词反思教学质量

如何提高课堂教学质量是教师一直关心的问题。教学过程就像编织“渔网”，如果网上有了漏洞，即使有网也未必能打到鱼。对教师来说，提高课堂教学质量的途径除了认真备好课和上好课外，做好课后反思也是必不可缺的重要环节。

一、培养反思的意识，充实教学过程

课堂教学被称为“遗憾的艺术”。教师都有这样的体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自现。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师(特别是年轻教师)必须对课堂教学进行自我反思。自我反思既是教学过程的一个重要环节，也是提高课堂教学质量的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现自我超越。

二、学会反思的方法和内容，优化教学策略

教师课后反思备课与课堂教学，记录感受、体会、评价及修订。更能从中体会该课教学的“得与失”、“成与败”，便于及时弥补教学中的“遗憾”和“失误”。

1、反思教学目标、教学设计是否科学完善。课堂教学目标、教学内容及其教学设计如何完成，是上课的指南、备课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解。定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点。学生练习的份量、难度是否适当，小结是否起到画龙点睛的作用……这些问题通过课后反思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短、保优弃劣，使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。

2、反思教学方法是否合理、得当。一节课的成功与否，首先取决于本课的教学设计，对某一教学内容，教师采用哪种教学方法更合适得当——是探究发现还是讲练结合?是激励探讨还是指导自学?是实验演示还是自己操作……所用教法能否激发学生的求知欲望?能否调动学生的学习积极性和主动性?是否有利于学生的知识掌握和能力发展?是否有利于师生的情感交流?这些在课后反思中便会得到更清楚的回答。这样教师便能总结成功因素，发扬“得意”的教学，分析失败的原因，改进或改换“不当”的教法。

例如，物理课“自由落体运动”一节，原来按课本的安排讲授进行教学，感觉学生的积极性不高，特别是学生对“物体越重，下落越快”这个错误观点印象深刻。课后通过反思，在下一次的教学中，将测反应时间的活动安排到课前进行，学生从活动中提出问题。然后用科学探究的方法研究“物体下落快慢的因素”，让学生自行设计实验来触动自己头脑中的“深刻印象”，这样就激发了学生的学习兴趣，调动了积极性，也较好地突破了难点，教学质量得到明显提高。

3、反思课堂中问题情景设计的趣味性、典型性与层次性。课堂教学中启迪学生思维、培养学生能力是在一个接一个的问题情景和问题解决中实现的。为了使学生积极性进入思维状态并能获得成果，所设计的问题必须是典型的、有趣的和具有层次性的。要符合学生的最近的发现区。经历了教学实践后，就会有了更深的体会和改进。

例如：在物理课“力的合成”教学中给出了一个问题：合力的大小随两个分力的夹角变化怎样变化?原以为学生会积极发言、顺利解决，不料问题给出后却冷了场。课后反思：学生难以“发现”是因为这个问题远离了学生的“最近发现区”。于是在下次教学中，笔者准备了一个可以活动的平行四边形的模型，在这一演示情景的启发下，所有的学生很快得出了正确的答案。

4、教学时间分配的合理性及板书设计的艺术性。每一节课，从课题引入、概念形成、规律探究、实验操作、例题讲练到课堂小结，每个环节所需时间，课前都应有所考虑和分配。课后反思时间分配的合理性再作调整的记录，将有助于后续教学充分利用时间提高教学质量。一节课必要的板书，教师备课时当然要做出设计。从课题书写的位置、重难点的板书方式、图形的放置、彩色粉笔的使用等均应有合理的安排。每节课后都审视一下板书的合理性与艺术性，再做出修订，将不断升华板书品格。

三、写好反思，总结积累教学经验

1、写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目标、引起教学共振反应的做法：教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新，等等，详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处。即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教训。

3、写教学机智。教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写“再教设计”。一节课之后，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，对于教师来说。“反思教学”就是教师自觉地把课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务、改进教学实践的学习方式，不断对教育实践深入反思，进一步充实自己，优化教学，通过反思提高课堂教学的质量。