浅谈兴趣教学在《广告设计与创作》课程中的运用

安　静

摘要论述在《广告设计与创作》课堂教学中，培养学生兴趣的方法及其运用。

关键词广告设计与创作教学思维

近年来，课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面较原来课程有了重大创新和突破。这场改革也给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程、走进新课程是教师当前所要做的功课。下面从笔者所教授的《广告设计与创作》课堂教学中，针对怎样培养学生兴趣谈谈看法。

一、运用直观教具，引发学习兴趣

恰到好处地使用各种形象直观的教具，能加速学生对知识的理解、深化和巩固，起到事半功倍的作用。笔者收集的教具，一般是指设计名家的图片类作品，这种教具对开拓学生视野、培养高雅的审美情趣有极大帮助，从中可以获取许多有益的精神食粮。但也容易使学生产生一种“可望而不可即”的心理。

因此，教师在传授除“欣赏”以外的课题时，要配有另一形式的教具进行教学活动——自制教具。自制教具在绝大多数教学活动中占有很重要的地位，这种形式的教具有“真实”感，学生很容易在心理上接受。比如讲授“包装设计”这一章节时，笔者自制了一件异形茶包装，并给学生绘制了这种包装的制作步骤分解图，学生看到后，引起了他们很大的求知欲和好奇心，产生了亲自动手制作的冲动。

“知识是一种快乐。而好奇则是知识的萌芽”。在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练。为以后的创作打下坚实的基础，再者，由于这个教具是教师亲自制作的，在教学中融入了自身的体会和经验，那么教学活动就变得更加生动。

二、质疑问难，激发创造兴趣

俗话说：“有疑才有问。”疑问能激起学生的求知欲和创造欲。因此，教学中必须从提出问题开始，以“疑”激趣，展开思维，进入创造性设计的“角色”，把知识的掌握和智力的开发有机地统一在教学之中。

在教学中，通过提问，举一反三，对学生学习兴趣的技法具有积极作用。比如，在讲授“色彩的联想”这一章节时，可以首先提问为什么规定交通标志灯是“红停绿开”?这样就激发了学生的探索知识的欲望与兴趣，通过教师的解释，学生便从两方面认识了“红色与绿色”：一方面，红色是火与血的颜色，容易让人联想到灾难、车祸等，使人产生警觉；而绿色容易使人联想到春天、生命，使人感到安全和平。另一方面，红色的纯度在各色相中是最强的，大气中的穿透力也最强、最醒目，在大风或雨雪等能见度低的恶劣天气下红灯要比绿灯照得远，司机在很远就能见到，确保安全。理解了“红色与绿色”后，还可引导学生往更深层次思维。不妨将这一原理运用到广告设计当中，这样一来，学生既掌握了色彩构成的知识，又训练和培养了他们举一反三的思维变通能力。

三、发散求异，开拓设计思路

学生在进行设计时，往往由于使用了格式化的思维模式。头脑中形成了思维屏障；或是由于模仿，思维形成了定势：或是由于平时教学只重“双基”，轻视了创新训练，养成思维的惰性，所以动手创作设计时，感到思路闭塞，思维僵化。面对这种情况，只有鼓励学生“求异”，即发散思维，它从一点出发沿着多方向达到思维目标。具有多向性、变通性、独特性的特点。对同一问题从不同的方向、层次横向扩展，逆向深入，采用探索、转化、变换、迁移、构造、分解等手法，同时采用分组讨论法，集思广益，很短时间便可获得大量创作思路。

比如。笔者在讲述图形创作的具体过程及规律时，为了使学生易于了解，笔者选择社会上的热门话题——“环保”，这样对学生来说会有更多的话题和感想。在课前，笔者给大家留了一份作业，让学生以《地球与人类》为题写一篇小型作文，文体不限。授课过程中，让他们找出所写文章中与地球有关的、与人类有关的、与两者都有关的词句，这样的导人课程形式在广告教学中很新颖，激发了他们的参与性与交互性，使他们学习起来非常主动。经过思索和一番讨论，大家总结了好多词句，然后简单地罗列起来，成功将词句图形化。

四、展开联想，启迪创造想象

“没有想象，就没有创造”。设计教学必须积极发掘他们的潜在能力，必须展开丰富的联想去启迪创造想象力，有效地提高学生的设计能力。

联想是由一事物想到另一事物的心理过程。它分为四种形式：在空间或时间上相接近的事物形成接近联想(如水库——水力发电站)；有相似特点的事物形成相似联想(如鲁迅——高尔基)；有对立关系的事物形成了对立联想(如光明——黑暗)；有因果关系的事物形成因果联想(如火——热——红色)。在标志设计中，联想作为一个重要的构成要素而被广泛地运用。所以在课堂上可找一些相关的例子向学生展示说明。

例如，陈绍华设计的2008北京申奥标志，就很好地运用了联想这一手法，标志取势态的倾斜和笔端的飞白，紧扣了体育的动感要求，并隐含着奥运五环：这是解构了的、处在“似与不似”之间的五环。自由舒展的走笔，看似一挥而就，实则颇费经营。其除了“形式”之美外。更重要的是它提供了丰富的联想与多义的解读：上面已经说到的隐含五环，又有点像五星。由五星可以联想到中国，又可以说它是太极拳师，也可以说它是中国北方民间游戏中“蹦手线”的形态，还可以说它是一个中国结。由此可见，联想能启迪创造想象。也就是说学宜畅想，畅想可以启迪学生的创造想象。

总之，在《广告设计与创作》教学中，教学的核心就是培养学生的创造性思维。在教学中不能只教技法。而应该教学生学会思考，教学生“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃学之”。抓住这个核心。就可以大大扩展设计思维的创造空间，也能极大限度地开掘学生的思维潜能，培养有能力、有智慧的高级人才。