职业学院类商务英语专业实践教学研究

康妮芝

一、实践教学的重要性

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是培养面向生产、服务第一线的应用型技能人才的重要阵地，肩负着培养技能人才的任务。学生实践技能的培养是职业教育工作的主要任务之一，也是职业院校学生就业的重要条件。高等职业院校要在办学思想、专业建设、管理模式和办学机制上坚持以就业为导向。必须采取有效的途径和方法来加强学生实践技能的培养。

1、加强学生实践技能培养的重要性。

(1)实践技能培养是实现高等职业教育培养目标的重要途径和手段。实践技能培养能够帮助学生加深对所学的理论知识的理解和掌握，获得对岗位工作的知识，促使学生职业能力的形成和发展，并有助于学生树立良好的职业观念和职业道德。

(2)突出实践能力培养是办有特色的高职教育的需要。高等职业院校能否办出特色，取决于它能否紧密围绕社会发展需要，依托优势学科，拓展专业领域，强化实践环节。培养应用型人才。与普通高校相比，高等职业院校的教学具有以职业需要为基础、以技能培训为主线的特点。

2、加强实践教学是高职教育的特色要求。

(1)实践教学能培养学生的职业能力。职业能力是指职业角色从事一定岗位所具备的个体能力结构。实践教学对学生职业能力的养成是十分重要的。学生的基础理论知识和专业知识可以通过课堂理论教学获得。实践教学过程则为学生提供了巩固和应用理论知识的机会，可以加深他们对理论知识的理解，进而巩固所学得的理论和知识。

(2)实践教学能激发学生创新意识、培养创新能力。一般来讲，高素质的形成、创新精神、创新能力的造就，学习是基础、思考是关键、实践是根本。实践教学开设的试验、实训和实习以及相关的各类教学环节，都具有这种检验或验证性质。实践教学实质上是引导学生自己应用技术、挖掘个人体验。以获取技术应用能力和职业能力的教学过程。

(3)实践教学能提高学生的综合素质。作为一种综合性的教学方式，实践教学除了能使学生加深对理论知识的理解、掌握职业技能和专业技术、增强职业素养、内化专业素质、培养创新能力外，还具备了德育、体育、美育相整合而构成的各项教育功能。

二、商务英语专业实践教学范畴

商务英语专业作为一个以英语语言习得与语言应用为主要培养目标的专业。其实践教学涵义具有独特的、不同于理工科的动手操作理念，是包括对语言技能及运用语言进行某些商务活动的训练。即包括语言应用能力和实际操作技能两个方面的训练。具体而言，商务英语专业的实践教学大致可分为语言课程实践教学、商务课程实践教学及实践课程教学。而实践课程是一种单独开发以强化对学生实践能力培养的独具特色的课程。从另外一个角度，即按实践场所来划分。实践教学范畴又主要包括实训室教学、教学楼课堂实践教学(实操、案例教学、情景模拟等)以及校外实践。

三、商务英语专业实践教学存在的问题与改革的措施

1、语言课程实践教学存在的问题与改革的措施。语言课程强调培养学生对听、说、读、写、译等基本技能的训练，强调对语言应用能力的培养。尤其是对说、写、译等技能的训练。充分体现了对语言课程中实践的界定。学生运用所学的单词、语法、语言规律等理论知识，进行重新编码，最终实现在特定情景下的恰当运用。这一过程即为实践。而目前这类实践多属于教学楼课堂实践教学。另外，这类实践教学多与理论知识教学相融合。理论课和实践课的界限还比较模糊。

在对语言课程实践教学的种种尝试中，存在的主要问题是：第一，对实践教学重要性的认识不深刻。高职教育是我国教育发展的一个全新的教育体系。很多人对其内涵认识不足，还停留在压缩式大学本科的错误概念上。认为搞实践教学需要较大的投资。教学的管理和组织难度加大，且见效慢。所以往往是重学历、轻技能训练，以理论教学为主，把实践教学放在次要的位置，体现不出高职特色。第二，实践教学学时的分配不科学。由于在思想上没有摆正理论与实践课程的关系。以致在教学计划的制订和课程设置的安排上，未能摆脱普通教育课程设置的基本模式。过分强调英语理论知识的系统性、完整性，使实践教学的学时比例达不到规定的要求。即使在教学计划中明确规定了实践教学环节，但在具体的执行过程中也没有严格的质量监控体系和检查标准，导致不少课程在实践教学的组织过程中，受诸多因素影响，随意变更实践教学的学时、内容和实训要求的现象较为严重。因此，应进行改革。

第一，制定科学的教学计划和课程体系。教学计划坚持以地方经济发展需要为依据，坚持以职业岗位需要为主线。强调职业性、应用性、实践性。在具体制定教学计划时，重点考虑了四个方面的问题：一要重视认识性实践教学，使学生了解本专业岗位的内容、对象及需要具备的能力；二要以岗位能力为中心，加强专项技能培养；三要加强岗位群能力的综合技能培养，在专项技能培养基础上，根据专业方向对应的岗位群的能力要求，加强综合技能培养，以适应经济建设和社会发展对复合型人才的需要；四要重视生产技能培养，要选择专业方向对口的单位，让学生到生产、服务第一线参加实践，使他们在完成系统学习之后基本具备上岗能力。

第二，改革教学方法，采用以学生为中心的教学方法。实践教学是在教学的过程中通过真实的或模拟真实的情境，在教师和学生团体中发生的各种活动，将陈述性知识的学习和过程性知识的学习结合起来，把通过语言教学的方式和意会教学的方式相结合。①探析课堂教学模式、提高教学效益，培养高素质、高技能的人才。课堂教学是学校对学生传授知识、掌握技能、提高能力、开发智力的重要场所，是实施素质教育的主要阵地。②以学生为主体，精心设计教学内容。课堂教学内容新颖，有着很大的信息量。能够及时将本学科的最新成果介绍给学生，在整体教学过程中实现转换，使学生生动活泼地自主完成学习过程。③采用灵活多样的教学方法和教学手段。在课堂教学中，采用项目教学、启发式教学、案例教学、讨论教学、研究式教学、角色表演教学、思维游戏教学和模拟教学等多种教学方法，既充分调动了学生学习的自主性、积极性和参与性，也提高了他们分析解决实际问题的能力。

2、商务英语实践教学存在的问题与改革的措施。对于商务英语实践教学种种尝试中存在的主要问题普遍表现为实践教学条件不充足，具体是：①没有足够的资金来源和对实践教学的投入，缺乏基本的实践教学条件。②没有足够的从事国际贸易实践教学的教师队伍，实践教学人员不稳定，专业水平不高，特别是缺少具有国际贸易实践经验的“双师型”教师。③缺少充足的实践教学场地和实施实践教学所必需的教学仪器设备，不仅数量无法满足实践教学的需要，质量也不尽如人意。应采取如下改革措施：

(1)以高职高专任课教师为主，负责课程教学方案的规划落实与联络；鼓励专职、兼职结合的教学团队共同开展教学方案的规划和设计，并欢迎来自企业、行业

一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程；定期送教师到相关企业进行挂职锻炼。熟悉企业运作和人才需求。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力：逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能的兼职教师讲授的机制：建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。

(2)全面推进“双证书”制度。目前，我国正在逐步实行就业准入制度和职业资格证书制度，大部分岗位都要求有相应的职业资格证书才能就业。这就要求外语系必须深化教学改革，实施新的人才培养和评价制度，真正使教学和考评能为学生就业和发展铺就绿色通道。为此，应针对技能型人才的培养特点，把考评学生专业技术操作能力作为核心内容，把“双证书”(学历证书和职业资格证书)制度纳入人才评估建设轨道。

(3)、全面提高商务在商务英语专业中的地位。我国高等职业教育的课程模式尚未跳出传统的“学科本位”课程模式的框架。由于高等职业教育具有“职业性”的典型特征，因此，也必须以职业描述为起点，打破学科体系知识本位的课程结构，创建具有职业教育特色的课程模式。在借鉴国外职业教育课程模式的基础上，可采用英语+商务知识的模式，即在传统的英语课程里附加商务知识。如经贸英语、外贸函电等。毕业生不仅完成了英语专业课程，而且也具有了商科专业知识。在教学设计上。应把商务课程的理论学时／学分进行有机整合，制定“5+5”方案，即理论学时学分和实训项目学时／学分各占50％。要进一步明确理论教学和实践教学的目的和任务以及培养目标，更好地贯彻“理论知识实用为主、够用为度”的实践改革理念。

3、实践课程教学存在的问题与改革的措施。在商务英语专业实践课程教学的种种尝试中。主要问题有：校企合作的实施不到位。学校要想真正培养出符合外贸企业要求的高素质技能型专门人才，必须充分利用社会资源，实行校企合作，让学生到外贸企业去实践。但是，真正的校企合作在现实中却难以实现。从企业方面来看，他们担心学生的参观或实习影响工作效率，接纳学生实习。企业没有多少收益，积极性不高。从学校方面来看，组织学生出外实习会增加实习经费，而且责任重大，受外界制约的因素较多，使学校的教学管理和教学组织的难度加大。解决实践教学环节存在的问题可从以下几方面着手：

(1)建立稳定的校外实训基地。实训基地是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的实践教学单位，是实现高等职业技术教育目标的重要条件之一，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平。建立稳定的校外实训基地是培养提高学生实践能力的重要保证，也是高职商务英语专业教育具有强劲生命力的发展方向。高职商务英语专业人才的优势在于具有较强的职业意识和动手操作能力，能实现零距离上岗。而这一优势的取得，在一定程度上要依赖于完备的、运行良好的实训基地，依赖于学校通过各种途径营造的职业实践环境。为此，高职院校必须十分重视校外实训基地的建设。与有关外贸企业签订互惠互利、长期合作的“实训基地协议书”，聘请基地负责人为学院国际贸易专业指导委员会成员，聘请相关管理人员、业务人员等做兼职教师，加强沟通联系。

(2)试行“定单式”人才培养方案。定单式人才培养是指作为培养方的高职院校与作为用人方的外贸企业签订人才培养协议，针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式。该模式以就业为导向，针对用人单位的需要确定培养计划，利用学校和企业共同的教育资源，以培养学生的综合职业能力和素质为核心，实行课堂教学与实际工作相结合的教学方式。在“定单式”培养模式中，学生在校学习两年，掌握基本理论知识，学会基本技能，第三年在定点外贸企业通过工学交替方式，开展专业理论学习、综合实训及岗位技能培训，企业提供培养学生所需的实训实习带教师资、实践环节教学内容、最先进的实习软硬件环境及学生在此期间的全部生活费用。校企双方共同进行教学计划的修订、专业课程教学内容的调整、专业课程教材的选用。

综上所述，职业学院的实践教学改革主要应从语言、商务及实践课程等三个方面人手，通过种种措施，最终实现培养商务英语一线所需要的应用型人才的目标。充分利用现有实训资源，强化训练学生掌握社会急剧需求的技能，突显作为高等职业教育培养一线应用型人才的特色。