处理好多媒体教学中的三个关系

张晓义

随着计算机技术的发展，多媒体技术应用于课堂教学已经日趋成熟。在教学中，多媒体集文字、图像、动画、影像于一身，可以动态形象地展示一些现象，揭示一些原理，创设情景，渲染氛围，极大地提高学生的积极性，提高课堂效率，成为课堂上不可或缺的因素。但现实中多媒体技术的应用往往不合理，笔者认为，在多媒体教学中应该注意这样几种关系。

多媒体展示与黑板板书的关系

1，多媒体展示能节省课堂时间，扩充课堂容量

黑板板书速度慢，展示材料仅限于文字和部分示意图，且版面容量有限，对教学材料的展示具有一定的局限性。相对于传统的黑板板书，用事先预备好的多媒体课件进行教学能有效节省课堂时间。且不受版面容量限制，可以展示的材料更丰富，而且不拘形式，文图声影皆可用，可以声色并茂地扩充课堂容量，提高课堂利用率。

2，多媒体技术能动态立体地展示有关现象、原理及过程在课堂上，无论黑板板书，还是一些挂图，都不能对相关的现象和过程进行动态立体的展示。尽管有的模型和一些自制教具可以展示一下立体空间结构，但是也不能展示动态现象，而多媒体就可以化静为动，可以直观、形象、。这样就有助于加强学生的直观印象，便于学生理解记忆。

3，运用多媒体进行教学不能完全抛弃板书

多媒体教学相对于传统的黑板板书具有很多优点，大有取而代之的趋势。其实不然，运用多媒体进行教学不能完全抛弃板书。因为：①黑板板书便于突出重点。有学习经验的同学都知道，黑板上板书的内容通常都包含本节课必须掌握的内容，是学习的重点，因此对老师的板书会特别的注意②黑板板书便于把一些好的观点或者偶然出现的方法给予及时的展示，使大家更加关注，下课后及时回顾③黑板板书与多媒体具有互补作用。多媒体能弥补黑板不能动态、立体展示的不足，但对一些简单的文字示意图仪器等就没有必要费时费力的运用多媒体，直接在黑板上板书反而显得简洁。

师生互动与人机交互关系

1，过多依赖多媒体不利于师生情感交流

传统的课堂是简单的师生关系，师生间进行直接的对话和情感交流。而在多媒体教学中，这种关系就变了，有简单的师生关系变成了师一生一机的三者关系，师生间多了多媒体这个中间媒介，学生对语言的理解，对知识的把握往往要借助于大屏幕的演示。在多数情况下，学生要一面听老师的讲解，一面用眼睛盯着大屏幕，这样就会忽视老师的动作、神态以及一些情感因素，就会影响师生间的交流。

2，不能让多媒体成为课堂的主宰

教师的地位，无论在什么课中都是其主导作用的，这是毋庸置疑的，教师要引导，组织课堂的教学，而多媒体只是教师的一种教学手段，是一种工具。如果过多的依赖多内体，就会丧失主导地位，就会成为课件的解说员，教师的讲解就会成为多媒体的注释与说明，就会被课件牵着鼻子走，从而使课堂失去方向。

3，人机交互不能取代师生互动

多媒体确实能够提供学生们所需要的强大的丰富多彩的交互方式，可以对学生的回答快速准确的给予答复，在一定程度上可以帮助学生。但是，我们知道在课堂上，对话、眼神、提问、回答等是课堂的真实的反应，学生用计算机正确完成题目后，计算机给予的只能是恭喜你，你答对了等，没有一点感情色彩。而师生间，当学生答对时老师给予学生的满意的答复，使得学生获得的自豪感是计算机所不能给予的。

课堂容量与教学质量关系

1，多媒体教学课堂容量大，但学生记忆不深刻

用多媒体进行教学可以极大的扩充课堂容量，节省教学时间，但最突出的问题是，学生进行消化的时间短，留给学生思考的时间少，同学们只是一味的记笔记，所以在教学中希望留给学生跟多的时间进行思考、消化。

2，注重优化多媒体课件的质量

用多媒体进行教学，好处是容量大，形式多种多样，可以声光电齐全，但是这些并不等于上课的质量高。要提高课堂质量，就必须提高多媒体课件的教学效果，必须注重质量，不要随便在网上下载来就用，尽量自己做，即便是下载来的也要根据自己的需要进行改正，把一些自己认为重要的东西加进去，突出重点，使得课件的质量提高，这样才能更好的提高课堂效果。