广东普通高校开展街舞课程现状与对策研究

王顺熙　管佩武

【摘要】采用文献资料、专家访谈、问卷调查、对比分析、录象统计和数理统计法等研究方法,对广东省26所高校针对开展街舞课程的现状以及存在的问题进行发放问卷,分析研究。旨在为街舞运动在我国能够沿着健康、积极向上的方向发展以及为提高高等院校街舞教学质量与效率提供参考依据。

【关键词】广东省;高校;教学改革;街舞课程;现状;对策

1 研究对象与方法

1.1研究对象

本文通过分层随机抽样选取广东省26所高校以及学生940人、街舞专家32人、舞者200人为研究对象。本文对各高校中街舞教师配置情况进行调查研究与分析,结果表明26所高校中有4所高校配备了专业街舞教师,有9所高校配置普通体育教师12人可以担任街舞教学课程,有13所高校没有配置能够从事街舞课程教学的教师。

1.2研究方法

1、文献资料法 广泛收集、查阅、参考了教育理论、学校体育学、社会学、统计学等相关学科的书籍杂志,同时还查阅了国内外相关文献资料以及我国教育、体育卫生部门有关规章制度及体育教育改革的方针政策方面的文献资料。

2、专家访谈法 根据研究目的,在选题计划阶段,广泛征求有关教育专家、街舞专家们的意见和建议,获得了比较详实可靠的第一手资料。

3、问卷调查法 包括问卷设计、发放、回收以及问卷效度、信度的检验过程。

4、对比分析法 通过对广东省26所高校的体育课教学内容的调查结果进行对比分析,在教学过程中穿插一些街舞内容学校教学模式进行对比,找出异同点,从而分析得出影响我省高校开展街舞课程目前存在的问题。

5、数理统计法 采用了常规统计法和因子分析法对数据进行处理分析研究。

2 结果与分析

2.1关于HIP-HOP文化

Hip-Hop文化(又称嘻哈文化)是一种美国街头的黑人文化,是在20世纪60年代由当时美国的黑人、犹太人、墨西哥人等有色人种发展而来,来源于舞蹈者的步法,它汇集了非洲音乐、南北美洲音乐和艺术文化,兴起于美国纽约市南布朗克斯区。Hip-Hop文化起源于美国纽约最贫穷落后的地区,这里贫穷加上信息的不流通,使得年轻的一代开始自己寻找沟通方法和自我认同的方式,他们在地铁车厢内外涂鸦,用特殊的字型和阴影的方式来区分不同的种群,使用自己创造的音乐,主要是以口白为主的说唱乐(RAP),用便宜的手提式音响大声播放,目的是宣泄自我的情感,同时也在寻找别人的认同,从而形成自己的族群;霹雳舞(Breaking)者模仿机器等动作来作为反抗自己被剥夺的工作权力,继而出现了嘻哈文化。

2.1.1 HIP-HOP文化的本质

Hip-Hop文化在尚未流行之前,是一种根植于帮派文化之中,为抗议美国白人的种族歧视,而由美国有色人种所发起的反文化运动,其文化是形成于一个充满着文盲、贫穷、绝望与暴力的环境里,流露出看似颓废实为追求自由与创新的Hip-Hop精神,使得Hip-Hop常被人们误解为只是个充满颓废与暴力的痞子文化,因此,更需要了解Hip-Hop文化表象与本质的区别。Hip-Hop文化在政治与文化两方面的转变,是由艺术展现逐渐形成其独特的文化形态,从街头即兴表演到俱乐部中的休闲娱乐,并且在商业与媒体的推动下,以流行文化的形式吸引着全世界的青少年。

2.1.2街舞的健身价值极其健身功能的表现形式

随着人们对街舞运动的进一步了解,使更多的人群更加喜欢街舞这一新兴体育项目。街舞不仅具有一般有氧运动改善心肺功能、减少脂肪、增强肌肉弹性、增强韧带柔韧性的功效,还具有协调人体各部位肌肉群灵活性,塑造优美体态,提高人体协调能力,陶冶美感的功能。

2.2影响广东省高校开展街舞教学因素分析

目前要在高校开展街舞课程教学还存在着多种影响因素,为了深入探讨影响广东省高校开展街舞教学课程的各种因素,本文设计的调查问卷在征求过多位体操、健美操、街舞、体育教育学专家们意见情况下,最后确定了22个指标(变量)的影响因素:年龄结构、闲暇时间、街舞运动形式、街舞运动自身魅力、街舞运动锻炼价值等11项。

通过对高校学生发放940份问卷进行五级评定后,采用主成分分析法,对所得的数据进行处理,得到结果如下表3:

KMO值可用作取足够的度量,按统计学的要求,KMO值与1越接近越好,当小到一定值时认为是不可接受的。本研究的KMO值为0.810,接近1,说明样本量足够大,检验的显著性概率为0.000<0.01,因此,采用因子分析法处理数据完全适用。

34结论与建议

3.1 结论

3.1.1 广东省是我国街舞运动开展最好地区之一,街舞作为一项值得推广的新兴运动项目,可培养学生勇敢进取、严守纪律,以及团队精神和集体主义思想教育。能提高学生协调性、灵活性、健身健体,同时还具有减压、减烦、调节心态功能的多样化文化教育。

3.1.2 街舞运动的健身价值没有很好被人们认识,人们往往把街舞文化和痞子文化混为一谈,尤其是学生家长和学校部分领导对街舞健身价值了解程度不够全面,导致街舞运动很难向着健康的方向发展。

3.1.3 高校街舞课程教学内容丰富,潜力大,但发展前景不容乐观,师资数量欠缺、技术力量较薄弱,缺少教学构思,缺乏相应街舞大纲、教材,体育教师获得信息途径单一,还不能满足各高校街舞教学的需要。

3.1.4街舞运动健身价值因子有5个:健心因子,健身因子,健美因子、艺术因子,时尚潮流因子。影响广东省高校开展街舞教学的因子主要有5个:学生因子、师资力量因子,内外交流因子,项目特征因子,学校体育职能部门立项因子。

4.2建议

4.2.1体育主管部门、学校与社会街舞团体加强交流合作,成立广东高校街舞协会,组织街舞运动竞赛项目,加大对街舞理论与实践的研究,健美操协会尽快完善街舞竞赛规则及相关管理条例。

4.2.2 各级教育部门应密切关注Hip-Hop文化对广大学生思想的影响,加快街舞专业教师(教练员)的培养工作,通过组织系列街舞表演、比赛等形式,达到健身健心的目的,努力改变家长、学校领导对街舞健身价值的认识,促进街舞运动的更快发展。

4.2.3合理制定街舞课程教学计划和教学内容,积极采用探究式等多种教学方式,成绩评价时采用教师评价、学生互评和学生自评相结合的方式,努力提高课堂教学效果和课程教学质量。

【参考文献】

[1] 卢元镇.中国体育社会学评说[M].北京:北京体育出版社,2003.1.

[2] 黄明俊,李文杰 体育统计与科研量化设计[M] 武汉:武汉工业大学出版社,1998

[3] 孙红英 新兴运动项目介绍[M] 福州:福建少年儿童出版社,2002

[4] 苏金明等.统计软件SPSS系列11.0版应用实战篇,[M].北京;电子出版社,2002.10.

作者简介:

王顺熙(1978--),男,山东烟台人,硕士,助教,国家级裁判,研究方向:体育教育与训练