要重视培养学生思维品质

陆沾煦

思维品质主要包括思维的准确性、敏捷性(灵活性)、深刻性、创造性和批判性五个方面。如何在语文高考复习中培养学生的思维品质,提高学生的思维能力和语文高考成绩,笔者在教学中做了如下五点尝试。

一、指导学生分类归纳,培养思维的准确性

思维活动表现为一种认识过程。语文高考复习要引导学生对语文基础知识进行分类,以提高学生思维活动的准确性、系统性,从而提高学习和掌握知识的系统性和准确性。基础知识的复习,一般都比较枯燥乏味,容易引起学生思维疲劳。而教师又习惯让学生依赖复习用书,依赖教师,这又在某种程度上加重了学生的思维疲劳。学生要提高分析问题,解决问题的准确性,必须学会分类复习。例如:在对课本文言文进行梳理阶段,教师不要包办代替,可以限时要求学生按册按单元分类归纳通假字、古今异义、词类活用、特殊句式、重点实词、虚词等文言文基础知识。可以引导学生采取分工合作、成果共享方式进行归纳整理,以减轻学生过重的负担,提高复习效率。又如:复习“辨析并修改病句”这一知识点时,不能只简单的要求学生记忆病句的类型,更重要的是引导学生把平时自己的练习和测试中的错题分类好,归纳出做错的原因,找到辨析的方法技巧,从而提高思维和解题的准确性。

二、教会学生推理,培养思维的敏捷性

思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度。语文高考复习中,必须教会学生正确的推理,才能更好更快地提高学生分析问题,解决问题的能力。例如:社科类现代文的阅读中的判断题。学生做这类题目时,往往不能从各种表象中找到问题的本质,这就使得学生的思维往往陷入错误的泥淖,走不出思维的误区,无法作出理性的判断。这种情况下,教师就要引导学生学会归纳和演绎,培养学生学习的理性。具体地说,就是要教会学生对材料涉及的范围大小、程度高低、数量多少、可能性与现实性、主要与次要、已然与未然、部分与整体、原因与结果等进行比照、过滤、选择和推理,从而达到提高学生分析问题,解决问题的敏捷性。

作文训练指导是培养学生思维敏捷性的有效途径。作文材料的分析,作文的审题立意,议论文的论证等等,都是训练学生思维能力,提高学生分析问题、解决问题能力的绝佳机会,教师把握好了,学生思维的敏捷性就会在不知不觉中得到提高。

三、强化拓展迁移,培养思维的创造性

高考复习的目的是让学生在高考中多得分,得高分。实现这个目标的主体是学生,因此,教师必须保证学生复习的主体地位,发挥学生的主体作用。要做到这一点,教师就要强化知识的拓展和迁移,放手让学生脑、口和手动起来,避免眼高手低。

例如诗歌鉴赏复习,教师不仅要让学生掌握诗歌的形象和意象、诗歌的情感、诗歌的艺术手法、高考题型、题目问答格式等理论知识和答题技巧,更重要的是让学生反复朗读整首诗词,想象和再现诗歌的情景,感受诗歌的内涵,体会诗歌的情感,品位诗歌的语言。

又如作文复习指导课,教师不能光讲,学生光看,让学生动手写才能转化为学生的写作技能。在“一材多用训练”这个课题中,我就要求学生把课文素材运用到高考作文当中,解决了学生选材难的问题,实现了课本知识的拓展和迁移。例如《烛之武退秦师》中烛之武不计个人恩怨荣辱,在国家危难之际不顾个人安危,临危受命,冒险出使秦国,说服秦伯退兵的素材,就可以运用到多个高考作文题中:《我能》(辽宁2007年)、《坚强》(四川卷2008)、《不要轻易说“不”》(广东卷),表现战胜困难的信心和勇气;《机遇与坚持不懈的精神》(宁夏2007年)、《从一步到一生》(四川2007年)、《必须跨过这道坎》(上海2007年),《带着感动出发》(安徽卷2008),表现以国家利益为重,顾全大局,深明大义,为国分忧,建功立业等思想情怀;《传递》(广东2007年)表现委婉曲折,以情动人,以理服人的高超说服艺术;《人之常情》(天津2008年),烛之武因长期得不到重用有所怨言是人之常情,但深明大义,具有强烈的爱国情怀更是令人敬佩。

四、引导学生反思,培养学生思维的深刻性

思维的深刻性集中体现在善于对问题深入的思考,抓住事物的规律和本质,预见事物的发展进程。思维的深刻性是一切思维品质的基础。一个具有深刻思维的人才会是一个有独到想法,有创造力的人。而这种深刻性的获得,往往可以通过反思来实现。

语文高考复习中的反思,重点在三个方面:一是对错题的反思。有不少学生在考试时不会做的题目,考试结束后想一想就会了,原因在哪里?每一次考试后都要让学生认真深刻地反思,找到解决问题的根本。二是对复习方法的反思。对复习方法,教师们教了不少,学生也尝试了不少。可是方法好不好,科学不科学,有效不有效,学生往往糊里糊涂。教师要引导学生对复习方法进行阶段性比较和反思,在不断改进中寻求最有效最科学的方法。三是对复习内容的反思。这种反思不是简单地再现复习内容,而是要对复习内容进行“三省”:即“是什么”、“为什么”、“怎么样”。

五、注重分析比较,培养思维的批判性

思维的批判性是指思维活动中善于严格的估计思维材料和精细的检查思维过程的智力品质。在语文复习指导中,教师要引导学生进行比较,形成思维的强烈对比,加深学生印象,有利于纠正学生思维的不严密,培养学生思维的批判性。

笔者认为,语文复习中最重要的比较是对参考答案和学生答案的比较。每一次测试以后,教师要有针对性的要求学生将自己的答案和参考答案进行比较,弄清楚参考答案是如何得来的,它的思考角度如何,解题的突破口在哪里,自己的答案与参考答案有什么不同,产生这种差异的原因在哪里等等。通过分析比较,找到解决问题的思维的角度,明确答题的思路和要点,掌握解题的方法技巧,唤起学生思维活动的自我意识,提高了学生思维和学习活动的批判性。

总之,语文高考复习,不能只停留在简单的读读背背,写写练练,教师一定要着眼于学生思维品质的培养,真正发挥学生的主体作用,提高学生的语文素养,最终才能提高考生的高考成绩。

(责编 李 晔)