谈网络教学的新变化与新思考

陈翠玖

摘要：网络教学的实现、发展使学校教学发生了新变化，为此引起新的思考。文章对网络教学的新变化与新思考进行了阐述。

关键词：网络教学；教学组织形式；现代教育技术

中图分类号：G203文献标识码：A

文章编号：1674-1145(2009)09-0185-02

目前，网络发展日新月异，网络教学的实现、发展使学校教学发生了新变化，为此引起新的思考。

一、新变化

1．校园数字化。随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理(包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等)系统，电子校园(包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等)等等。

2．教材的科学化。根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超链接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。

3．学生主体化。学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。教师角色也逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是“讲坛上的圣人”，而是学生的亲密朋友、“指路人”。

4．教学组织形式多元化。突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。

5．学生素质合理化。网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。

6．学校开放化。传统的“学校”，是限于围墙的学校。网络教学已经突破了这一模式，特别是远程网络教学的开展更彻底改变了“学校”的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校，为全民教育和终身教育提供了条件。

网络教学带来的变化引起我们有了新的思考。

二、新思考

结合网络教学的实践，以下几点值得思考：

1．提高认识，大胆实践，敢于迈出第一步。如今，我们面临的是一个网络无处不在的时代。因此，一切有可能的学校都应该创造条件开展网络教学。在开展网络教学的问题上，我们应少一些彷徨，大胆实践，敢于迈出第一步。可以采取抓示范课的形式，以点带面，重点突破，在发展中求发展。

2．提供条件，自我加压，造就高水准的教育技术机构。网络教学的主管部门(姑且称为教育技术中心)是学校网络教学的研究者、管理者、培训指导者和保障者，起着领头雁的作用。因此，教育技术中心水平的高低直接影响了网络教学的正常开展。教育技术中心应自我加压，潜心研究，广泛交流，注重网络教学的理论研究和应用研究。学校领导对此应给予高度重视，为教育技术中心的研究和调研提供条件，为网络教学的开展提供强有力的技术支持。

3．运用现代教育技术，开展网络教学的培训与研究。网络教育的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机构应不断地对广大的教师进行网络教学方面的培训和研讨，内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络(计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等)。当然最佳途径是利用网络开展培训，这样更为真实有效，更有说服力。目前，美国、英国、法国、新加坡和我国的台湾、香港都将计算机为主的信息科学列为幼儿园、小学、中学的主要课程，我国内地也在中学开设信息技术课。这对于后续网络教学的开展是大有好处的。

4．注重开发网络功能，为网络教学开展提供技术保障。网络建成以后，我们只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术手段支持。一些院校校园网建成以后，仅仅是作为文件传输的工具，网络运行效益极低，这不仅是巨大的浪费，更给网络教学的开展带来了技术上的障碍，采取多种途径，丰富网上教学资源是我们努力的方向。当前，网上成体系的质量高的教学资源较为匮乏，这严重影响了网络教学的开展。学校要把丰富网上教学资源作为目前网络教学的中心工作来抓。丰富教学资源要坚持多途径搜集、务实开发的原则。网络只是信息的传输通道，是技术手段，是教学的局部因素。网络教学质量的高低关键在于融入其中的教学思想、教学策略、教学方法，这就必须要将以教学理论、传播理论和系统科学为基础的教学设计作为开展网络教学的第一要素来考虑，将教学设计作为网络教学存亡的生命线。要注重实效，坚持以人才培养为中心。

5．要辨证施治。我们千万不能说传统的课堂教学模式即将被方兴未艾的网络教学所代替，因为传统的课堂教学与网络教学各有长短。传统的课堂教学模式有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与生生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。而目前网络教学也并非十全十美：(1)网络教学对情感目标(如思想品质、心理素质等)和动作技能目标(如体育、实验、手术技能等)的教学效果不是太理想。(2)学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小、学习依赖性比较大的学习者来说，对教师主导作用的要求比较高，不太适合利用网络进行自主学习。(3)对教学设备的要求高，目前，网络费用较高。

然而，我们相信随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学越来越能满足教学的需要，它将会成为一种主流的教学方式。

网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化，学校应积极创造条件，大胆涉足网络教学；但与此同时，不应完全否定传统课堂教学的优长，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求，适合21世纪需要的新型人才。

参考文献

[1]李艺．计算机辅助教学的概念、实践及其他[J]．中国电化教育，2000，(9)．

[2]张青．当前中小学教育信息化的若干问题的探讨[J]．中国电化教育，2000，(3)．