体育教学中教师失误的应变方法

鲁　斌　诸海明

在日常的体育教学中，“偶然失误”会给正常的教学活动带来干扰。为了保证体育课堂教学的顺利进行，在“偶然失误”出现后采取相应的对策，及时进行调控，是教师为了提高自身的威信和保证教学效果所应具备的能力。

一、动作示范不当产生的失误

课前的准备不充分。或对示范动作的轻视，或动作的生疏，都可能导致示范动作的质量受到影响，甚至失败。因此，教师在上课前应充分做好准备(包括思想准备，自身身体能力与技术准备)。对于自己的水平要有充分的认识，对于一些难度较大的动作，视自己能力而做，并要想方设法提高自己的薄弱环节。但如果由于上述原因，发生了示范失误或是失误正在发生时，应采取怎样的应变措施呢?

1拐弯抹角，借机提醒

如：在篮球课投篮的教学中，你自己认为能够投进，但球没进去，这时学生们就会发出阵阵“嘘”声，这时你千万别怵，应沉着机智地发问：“同学们知道刚才投篮球为什么不进吗?”这一问，下面学生又开始讨论，然后你就发话：“因为我做的是错误示范，而且这种错误在我们同学中普遍存在，请一位同学回答，错误在哪里?”然后复述动作要领，再试投一个，但是这一次你可一定要投进，这时你就会听到一阵“喷喷”赞叹声。这样既消除了第一次示范失误带来的负面影响，同时也加深了学生对技术动作的理解，提高了掌握技术动作的能力。

2说明原因，重做示范

不要碍于面子，隐瞒事实，应对学生坦率说明动作已经错误，并重新试做一次。如：你要教一套新操，但是你事先也是刚刚学会，在教的过程中方向不清，发现自己错了的时候就要纠正。你可以对学生说明情况：“我也是刚学，只是早学了几天，不熟练，所以在教的过程中难免失误，请大家体谅，大家一起学嘛。”如果你这样说了学生反而不会责怪。对这类示范，自身失误是因为课前准备不充分引起的，重做一次就能纠正。如果自己课前认真备了课也就很少会出现此类错误，因此关键还是要备好课。

5坦率说明，代做示范

由于教师体能素质的下降，做不出一些难度较大的示范，可以坦率说明情况，找学生(体育骨干，积极分子)按照你的要求做示范，并指出不足，但自己能做尽量自己做。因此对自己的薄弱环节要不断提高，要有“打铁先要自身硬”的思想意识，平时多学习一些新的东西来充实自己。提高业务能力，这样才能以不变应万变。

二、讲解不当引起的失误

教师在上课时难免出现口误。这时脑子反应要快，最好先用风趣幽默的语言自我解嘲，这样既可以集中学生的注意力，又可以活跃气氛，挽回影响，及时纠正。

1将错就错，巧妙拨正

在讲课过程中，如果教师一失误，往往会引起学生的议论。使课堂乱成一团，少数学生故意高谈阔论，严重影响正常的课堂教学秩序。如：在小学游戏“十字接力时”，主要是发展学生左转弯跑的能力，是逆时针跑。但由于教师在下口令时说成了顺时针跑，当发现错误时早已来不及，马上喊停不是好办法，会使课堂一匿糟。这时就要将错就错让学生跑，等到一轮结束后马上换口令：“我们换一种方法体会一下逆时针跑。”这样就很有效地把刚才说错的话转变过来，而且不影响上课秩序，乘机讲明为什么我们要逆时针跑，使学生认为这是老师故意安排的，学生也很乐意接受。

2口令失误，连贯得快

这里指的是每节课必不可少的连贯叫拍的口令，特别是做操时用得最多。例如在教学新操时，由于不熟练，边示范边喊口令，做到了你不太熟悉的这节操，口令叫到哪里了?“五二三四?‘?二三四?”诶时间想，你不能停下来，一停就穿帮。这时你就不管三七二十一了，就喊。‘空格二三四五六七八”。空格就跳过不喊，这时学生也没反应过来，操已经做完了。

体育说课之“四忌”

高云馨

一、“忌”生搬硬套

关于“如何说好体育课。的文章在相关的杂志与网络中可以随意地搜寻到，有相当多的成功经验与体会可共体育教师参考。但是现在一些教师勾了应付，直接从网上下载说课稿，网上的东西固然可以借鉴，但作为一名教师。不去认真研究，精心设计，完全用别人的说课稿来进行说课，这就表现为是机械生硬，照本宣科，说课者对拿来的文稿明显不能理解其设计者的真实意图，对说课内容的吧握，特别是创意方面往往是空洞的多，实际的少，对说课的重难点的掌握不准确，也就失去了说课的意义所在。所谓“说课”。就是教师分析学生现有的认知基础及教学任务，阐述数学目标、教材内容，教学设想，介绍教学方案的一种有计划、有目的，有组织、有理论指导的教学研究与交流的活动形式。说课是教研活动，是教师钻研教材分析学生的过程，是进一步学习教育教学理论的过程，它是在备好课的基础上进行的。既体现教师对教材与教学内容的钻研深度，同时又能反映出教师的综合素质。

二、“忌”虎头蛇尾

说课的形式经过近二十年的发展，可以说基本上形成了相对固定的模式，可概括为说教材，说学生、说目标、说重难点、说教法、说学法、说教学过程，说设计理念等。说课不仅能使教师更好地掌握教学理论，进一步理解“新课程”的理念，提高教师对教材的处理，合理选择教法学法的实际教学能力，还能提高教师的口头表达能力和逻辑思维能力，进而提高学科教学质量。现在一般的说课时间大多为十五分钟左右，时间短内容多，体育说课的重点在于对教法和学法以及教学过程的整体设计的分析，而有些说课者对说课的时间与说课的重点把握不准确，对教材，学情、目标上的阐述花费过多的时间，因此，教师在说课时要充分利用和发挥自身优势和特点，突出重点，扬长避短，有独特的见解，突出个体特色，才会收到良好的效果。

三、“忌”主次不分

说课主线不清楚、杂乱无章，不知要说什么、教学程序乱，让听者感觉不到课是怎么上的，这些是一些教师说课中常会出现的问题。说课者对所说课的内容要主次分明，不能面面俱到，对处理教学的重难点上、对教学过程的设计及理论依据等一定要精讲。对一般问题可以一带而过，一节好的课如有一二个独特见解足已。若不分主次，甚至出现说出“一说教材，二说学生，三说目标……”，段落之间没有衔接词来贯穿，必然会使听者感觉索然无味平淡无奇。另外，体育说课与文化课说课有着很大的不同，体育课不单要从理论的角度进行论述，更要在组织教学与场地安排上进行精心设计，体育教师的肢体语言是其它教师所不具备的，为了能引起评委或同行的注意，一定的肢体动作加上幽默风趣的语言会增加说课的效果，必要时可以配以多媒体应用，但要运用得当，不能喧宾夺主，否则就

会适得其反。

四、“忌”脱离实际

一些教师的说课稿是“借鉴”而来，或是凭空想像，没有经过实际教学的检验，说课中理论过多，实际教学方法少，没什么特色。说课不仅要准确把握对《课程标准》的理解，揭示本节课的教学指导思想，分析教材的重点、难点，设计课的结构和组织教学，选用适当的教学方法和教学手段及器材，而且更要理论联系实际，不能说空话、大话，不能华而不实。要有很强的操作性，要将理论与教学实践相结合。另外，说课也要针对不同地区的实际情况，本单位或本地区无法办到或实现不了的情况，不能说空话、说假话，要让听课者能跟随说课者的思路与情境，说得实际，听得明白。

总之，说课水平的提高是建立在一定的实践基础之上，只有平时的认真研究与总结，不断地丰富、加强自身的学习，勇于创新与实践，日积月累，我们对课堂教学的认识就能从感性阶段上升到理性阶段，再运用到实践。对于别人的成功经验，只要是根据自己的实际与特点，恰当地借鉴和改进，就会收得较好的效果。

体育学科教师集体备课面临的问题及对策

何胜

2006年在我市体育高峰论坛期间发放了《体育学科集体备课情况调查问卷》105份，回收87份。经过调查、研究与分析，我们感到体育集体备课面临着如下几点问题：

1流于形式，走过场。几个体育教师聚在一起，三言两语，东家长、西家短，拉家常、聊天吹牛，混时间。

2等同于集体教案。同级教师使用同一个教案。检查教师备课教案时，教师拿出的都是光洁如新的统一教案。学校要求及时写课后反思，许多教师也是在教案上画画红杠杠，事后补记，应付了事。

3等同于不备课。以前，教师还能按要求先准备后上课，现在学校既然统一了教案，不少教师反而不写教案，不备课了，更多的时候，教师就直接按参考资料或课本上课了。

4集体备课主讲教师网络下载教案。鼠标一点，网上搜索，下载几个教案就完事。个别不负责任的教师连教材版本也不看清楚，省教版的教材下载的是人教版的教案。更有甚者，同级教师下载的完全一致。

5集体备课就是主讲教师“一言谈”。主讲教师读完自己的教案后，就算完成一次集体备课，教案就被复印成册共享了。

针对上述问题，我们尝试着从制度和技术层面改革体育教师集体备课，以促进体育教师集体备课的良性发展。

1制度层面

1)领导重视。学校行政蹲点，领导深入体育备课组，与一线教师共同开展教学研究，指导开展集体备课并提出建设性意见和建议。

2)落实时间与地点。教导处统一协调各体育教师的课表，调整上课时间。保证体育教师都能在规定时间和指定地点参加集体备课。

3)强有力的监督评价体制。成立集体备课领导小组，在分组活动中巡视检查各备课组主备教师的主讲情况，辅备教师的讨论交流、修改调整情况。集体备课每次活动结束以后，随机抽查部分教师的主讲内容、教案调整情况。进行对教师集体备课情况的常规性检查，针对暴露出的问题与研究机构共商对策，有选择地反馈给教师。执行集体备课评价标准，对每一位教师与每一备课组进行一学期的备课考核，根据评价表中自评、组评与校评以及进行不同内容的评价考核，评出最佳备课组、先进个人、优秀教案与典型案例，予以适当的奖励等等。

2技术层面

我校体育集体备课一般按照这种基本程序开展：个人初备——集体研讨——修正教案——课后反思。

1)个人初备。个人初备时。一定要学习研究课程标准、大纲、教材，教参及其他相关材料，写出备课提纲，抓住教学重点、难点。第一轮新教师最好能写出详案。每位教师都要尽力提出自己独到的设计方案，以便资源共享；提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难；注意提前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生提前预习而提出的问题，集体备课时要带好提前一周的教案。

2)集体研讨。最好采用“说课”形式进行。集体备课要确定一个中心发言人，可以每个人轮流做，这样才能做好“以老带新，以新促老”。中心发言人要提前一周写好集体备课发言稿，围绕教材做好详尽分析，主要从以下几方面展开：教学目标，教学方法建议、教学重难点、突破重难点方法、学法指导、学生易犯错误及预防措施，课前预习及指导、当堂训练题、分层次布置任务，教学注意事项。在集体备课时，也可以邀请组外经验丰富的优秀教师给组内的教师进行专题讲座，以扩大交流的空间。

3)修正教案。在集体备课中，主讲人说课，教师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。

4)课后反思。可以采取“日反思、周交流、月总结、期末展示评比”的方法，引导体育教师对每一节课认真进行课前“预设”的反思、课中“生成”的反思、课后“提升”的反思。体育教师要把反思的结果记录下来，肯定优点，找出不足，促进体育教学工作的进一步开展。