浅谈高考英语复习

李晓玲

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，即教会学生学习的方法比单纯传授知识更重要。在高三复习阶段，如果一味地死啃书本知识，或进行单一的题海战术，而不讲究复习的策略和方法，无疑会影响英语考试效果，这样会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。针对这种情况，在复习过程中，我们应采取适当措施，提高答题命中率，那么怎样才能提高复习效率呢？

一、加强复习的计划性

信心是产生动力的永不枯竭的源泉，只有不断坚定信心，才能积极主动地配合教师的教学程序和复习计划。当然，仅仅树立信心远远不够，还要具备相应的战略部署。要精心制定出复习计划，这个计划要合理、实用、有效，要分阶段和梯度，要逐渐由浅入深、由粗到精、由易到难，最重要的是它的操作性要强，收效明显。

二、抓住复习的重点

搞好高考复习的一个重要关键就是要认真学习，努力钻研三大有力武器——《教学大纲》、《考试大纲》和《新课程标准》。《教学大纲》提出了教学方向和目标，重视学习内容和各种知识的掌握程度。《考试大纲》规定了考试宗旨、考查范围和考试模式。《新课程标准》则提出了具体的要求，如综合运用英语的能力指：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。对高三毕业生来说，要求掌握的单词量为3500个，短语词组为360个左右。

抓好高考复习的另一个重要关键就是抓好教科书的复习。教科书是复习的依据，我们使用的教科书是由中外专家根据中国教学的具体情况，根据英语《教学大纲》和《中学英语课程标准》的精神编制而成的。同时也是高考的出题依据和范围，它也是主要的命题来源。所以把相当的复习精力放在教科书上是正确之举。将复习重点放在学生的难点、弱点，以及常易出错或失误的方面，把一般复习和重点复习结合起来，努力做到有的放矢。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆；而重点复习则针对学生容易混淆、感到困难的项目进行重点讲解，着重进行复习性练习。人无完人，做题也是这样，做错在所难免。但在做错之后，应找出出错原因，发现出错的思维过程，弄清楚该题考查的知识点。只有这样，才能掌握正确的解题思路与方法，避免再次胡乱猜测，防止类似错误重新发生。

纵观每一份高质量的试卷，不难发现试题所涉及的知识点大多来源于教材，所考查的知识点在课本中都能找到出处。试卷分析是补差补缺的最好时机，通过分析试卷，可了解自己基础知识方面的薄弱点和空白点，方便自己重新复习课本，从而做到有的放矢，收到事半功倍之效。

三、注意复习题的选择

教师在指导复习时，一般要让学生做很多题。做题是学生提高自身英语水平与能力的重要途径，但做题要讲科学，一定要对历年的高考试题进行仔细的研究，摸索模拟题规律，过滤出其常测的考点，掌握其试题难度，从而进行分类、归纳、总结。筛选出有代表意义的经典试题，精心汇集后实练。

切忌不分良莠，只要是题拿来就做，这样很容易导致学生盲目做题，浪费有限的复习时间，其效果往往是事倍功半。

四、培养学生的创造性思维

创造性思维的充分利用和培养，有利于教师最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，实施各种方法来使学生加深记忆和理解，运用比较法、联想法、创设情景法、游戏法、竞赛法等创造性思维在枯燥繁重的复习课中显得尤为重要，能最大限度地调动学生的学习潜力。

在复习中讲某些重要词汇的用法时，联想法是必不可少的，因为在教材中出现的每一个单词，往往是孤立的，单词之间很少有意义或形式上的联系，这种情况很不利于学生记忆。在复习每一个单词的时候注意运用联想法，即在复习一个单词的同时，联系起与其在单词形式和单词意义上相关的单词。在教学中把联想的任务主要教给学生，教师只起补充的作用。在开始一堂英语课之前，先让每一个学生尽自己最大的努力，通过复习以前的知识，查字典或同学间讨论，写出本课中有多种词形变化的单词并造句，然后在课堂上与教师的讲解进行对照。随着联想法的多次应用，学生很容易就在比较中记住了单词的拼写及基本用法。

总之，复习是教学过程中的一个重要阶段，它是平时教学的延伸和深化，对帮助学生系统地复习巩固和扩大基础知识，培养学生运用英语进行交流的综合能力，帮助学生轻松自如应考，有着其他阶段不可替代的作用。