新课程背景下学校体育教研活动存在的问题及对策

李志明

新《体育与健康》课程标准中，提出了许多新的理念.如何将这些教育理念真正转化为体育教师日常的教学行为，是取得本次课程改革成功的关键，同时，这又是一个难点.教研活动的开展将是帮助教师解决问题与困难，实现理念与实践沟通的有效途径.为此，我们在课程改革的背景下，对教研活动内容的改革作了一些实践与探索.

一、现行教研活动中存在的问题

虽然基层教研组的教研活动有明确的规章制度和检查考核方式，但学校教研活动有名无实.主要表现为：①教研工作流于形式，不求实效；②教研活动缺乏主题，没有明确目标；③形式单调——以听课代教研.产生上述现象的原因主要是教研组缺乏系统教研工作计划，对本学科的教研工作要达到什么目的.解决什么问题，开展什么内容、什么形式的活动心中无数，因而所做的都是表面工作，应付差事而已.

由于长期受高考指挥棒的影响，升学率至今依然是当前学校最终的追求目标.体育课由于不是升学考试的主要科目，因此始终得不到学校的重视.体育教师在学校里地位、待遇偏低，和各科教师同工不同酬，严重地打击了他们搞好体育教学教研工作的积极性.

虽然教育主管部门和学校也要求体育教师积极地参与体育科研，开展课题研究，撰写教学论文.但大多数的体育教师都充耳不闻，对搞学术、搞科研抱着漠然甚至是轻视的态度，造成许多体育教师理论知识严重缺乏，整体素质无法提高到更高一层的档次.同时组内教师之间缺乏协作精神，各自为政，使教学研究停留在较低的水平，未能发挥教研组集体的力量.

二、学校体育教研活动的具体策略

1.以课堂教学为突破口

①注重备课交流.教研组内实施集体备课，资源共享.在备课中积极贯彻新课程理念，加强课堂教学中学生主体地位的发挥，在注重教学方法的同时更要加强学生学习方法的体现.明确教学的重点和难点.每个教师根据自己班级的情况和自己上课的特点，以及对教材的理解，对教案进行个性化修改.课后趁记忆犹新，回顾、反思学生学习中的闪光点或困惑，为教研组交流和以后的教学积累经验与启示.

②课堂教学交流.

为保证新课程标准的落实，每位教师把课堂教学作为有利于学生主动探索的教学环境，把学生在获得知识和技能，进行身体锻炼的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把体育课堂教学看作师生之间、学生之间交往互动，共同[HJ1.5mm]发展的过程.通过说课、评课，各组内教师在肯定成绩的同时，对教学中出现的问题加以探讨研究，找到有效的方法加以解决，从讨论中推敲完善出精彩的案例，将公开课上的精华延伸运用于日常的教学活动，不仅上课教师在教学方面会有所提高，其他听课教师也会从中获取教学经验. 2.以校本研究为立足点

本次课程改革把赋予每一所学校合理而充分的课程自主权作为改革的重点.从国家课程的创造性实施到富有特色的学习选修课程的开发；从学生自定学习计划制度、学生选课指导制度到学分管理；从校本教学研究制度的建立到校本评价体系的形成，无不依赖于学校自主性的充分发挥.校本研究是以教师为主体的教研活动.教师要树立主体意识，增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业发展融为一体，逐步形成在研究状态下工作的职业生活方式.在新课程的实施过程中，每一位一线教师都会不时地面临一些具体的、特殊的问题，这些问题反映出教师间的教育经验与教育环境的差异.这就需要教师以个体为主要活动的方式开展研究，自觉针对面临的教学问题，进行教改实践尝试与理性反思.这对教师教学智慧的不断生成及促进其专业发展具有不可替代的作用.校本研究以校为本，并不意味着学校可以自我封闭.只有在更大范围内实行合作交流、专业引领和研究拓展，校本研究才能取得更好的发展.

3．以课题研究为制高点

新课程实施过程中的许多深层次问题，必须通过有计划的、系统的应用性课题研究来解决.课题化的教学研究活动方式能体现实践与研究的科学性、计划性、实效性，促进实验的组织者和参与者在实验过程中实现理论与实践的对接，理性地回答教学中的是什么、为什么、怎么办等问题，从而将实践经验提升为有价值的理论认识.由于课题研究内容涉及方方面面，而这些内容大多是各学校面临的共同问题，所以各学校分头开展课题研究，可以相互提供经验借鉴，实现资源共享.为了避免课题研究中的低层次重复，最大限度地发挥集团优势，提高教科研的效益，有必要在学校课题研究的基础上，按研究意愿与课题类型成立联合课题组，这样可以达到智慧共生、成果共享的目的.

课程改革需要教研活动的有力支持，体育组的教研活动只有不断创新，才能更好地为教学改革服务，只有切实抓好基层教研组的教研活动，提高教研活动质量，学校体育组的整体科研能力会大幅度提高，这样《体育与健康》课程改革才会真正的成功.

［责任编辑：罗 艳］