新课程背景下体育教学中学生主体性的培养探析

黄东兴

传统的体育教学主要采用“讲解—示范—练习”的教学模式.这种教学模式的核心是强调教师的主导作用，而忽视对学生作用的发挥，其教学过程总是突出教师的核心地位，以教学为主要目的.这种教学模式把教师与学生的关系、教与学的活动变成了主动与被动的关系，学生听教师讲，看教师示范动作，跟教师练习，始终处于被动状态.这种教师单边的教学活动限制了学生主观能动作用的发挥和实践能力的发展，这种教学模式已不适应素质教育要求和现代社会对于新型人才的需要.因此，体育教学改革必须构建一种新型教学模式，以发挥学生的个性为目的，使学生主动学习和获得发展，充分发挥学生主体作用，实现对学生综合能力的培养.

一、传统学校体育教学的利弊

传统教学，在课堂上重视“三基”教学，忽视学生参与.虽然强调教学双边活动，希望发挥学生的主体作用，但是总被统一、规范、主导所淹没，被体育教学程式化、成人化、训练化所淹没.而且传统教学在具体的教学上统一教学过程和内容，强调统一使理论严谨、体系稳定.但这种从理论到实践的统一模式却忽略了个人的创造力与体育能力的发展，尤其把运动技术作为体育教学的全部，把增强体质看成是掌握运动技术的必然结果，忽视了学生体育方面的需求，使学生的能力未得到全面真正的发展.

二、传统体育教学模式对培养现代人才的不适应性

1．传统教学模式适应于应试教育

传统教学模式服务于“应试教育”.主要表现在：教学内容是考试内容；以传授竞技运动技术为中心，以记评达标考核为检查教学效果和质量为主要尺子合成为完成教学任务的主要标志.其弊端在于忽视了全面锻炼身体技能的掌握和能力的提高，忽视了对学生进行体育基本知识和健身方法的传授，忽视对学生兴趣的培养和终生体育意识的教育，使培养人才缺乏实践能力，创新意识.

2．缺乏对学生个性培养的措施

传统体育教学采用“齐头并进，一刀切”的方法对待体育教学，把教学统得过死.体育教学方法呆板、单调，缺乏创新，从而限制了不同水平学生的个性发展，造成了体育素质好的学生“吃不饱”而体育素质差的学生又“吃不了”的现象.这种现象已不适应素质教育的要求和学生能力的培养.

3．“填鸭式”讲授使学生缺乏运动思维的实践

传统的体育教学是教师采用“填鸭式”讲授法.教师在一堂课中滔滔不绝地讲，反复地示范，学生按照教师的要求机械地练习，使学生在课堂上完全处于被动状态.这种教法往往导致学生对体育课不感兴趣，有抵触厌学的情绪，即常说的学生喜欢体育不喜欢“体育课”，这就使学生学习的主动性、自觉性受到了极大限制，不利于学生个性的发展及创造力的发挥.

三、新课标体育教学中如何培养学生的主体性

1．创设和谐情境，鼓励师生合作学习

体育教学过程是一个师生之间、学生之间的多边活[HJ0.95mm]动过程.如果没有师生之间、学生之间的相互合作，教学过程就只能流于形式，教学任务无法真正落实.所以说合作学习对于学生良好性格的发展、集体观念的建立、合作意识的培养都有重要意义.因此，在教学过程中必须创设和谐情境，鼓励师生合作学习，使学生能以主体的身份全心地投入到教学活动中去.

2．将自学自练引入体育课堂

在体育教学活动中，教师所发挥的主导作用是向学生传授体育基础知识、技术和技能，使学生学懂、会做，而且还要指导学生掌握有关体育练习方法和技巧，使学生不但自己会做、会练，还可以用所学技能去指导别人，达到终身受益的目的.因此，“自学、自练”是学员式教学模式的中心内容，是培养学生能力，发挥学生主体作用的有效方法，它能克服传统体育教学教师说什么学生做什么的弊端，从而激发了学生的主动性和创造性，培养了学生分析能力和实践能力，充分发挥了学生的主体作用.

3．注意教学的直观性和形象化

一是要注意教学语言的形象化，二是注意人体无声语言的发掘和运用.体育教学的直观性特别强，不仅表现在教师的正确示范上，还表现在教师的装束、举止言行、精神面貌等方面.学生直接知觉的对象主要是教师，体育教师的仪表、语言、教态、眼神、面貌等等对学生诸多方面都产生潜移默化的影响.如体育教师体态健康、精神饱满，会给学生以健美的感知；又如讲解动作要领时，语言简洁扼要、声音洪亮生动，会使学生精神振奋等.

4．注意个体差异，尊重学生的个性与特长，重视因材施教

学生个体差异是客观存在的，教师要承认每一个学生都有其独特的个性与特长，都有他自身的价值，他们每个人的身上都潜藏着许多“闪光点”.为此，教师对每一位学生都要有认真细致的了解，对其个体差异做到心中有数.备课时不仅要备教材、备教法，更要以学生的发展作为备课的前提，紧紧围绕学生的发展来安排教学内容，设计教学方案，而且要把过程评价和终结评价结合起来，保证每一个学生都获得成功的体验.

5．创设自我表现机会，使学生不断获得成功体验

学生是带着一种知识的追求与期待进入课堂学习的，他们渴望通过体育课真正地学到一点知识，掌握一定的运动技能.因此，体育教师应尽可能地满足他们的求知欲.如果学生在有限的体育课堂中学不到自己所需的知识，他们就会失望，失去学习兴趣.教师应尽可能的为学生提供获得成功、自我表现的机会，以增强其成功的体验.体育蕴藏着丰富的科学知识以及难度千变万化的技术动作.体育教学是一种综合的艺术，学生通过体育课可以学到很多体育知识和技能，进而使他们的求知欲得到满足.

［责任编辑：罗 艳］