特别的爱给特别的你

魏素芳

转化“后进生”是一个非常艰难,非常细致而又非常特殊的工作.面对“后进生”,作为教育者,必须和他们交朋友,了解他们的精神需要,并为他们创造良好的条件,促使他们尽早转化.

“后进生”这一现象,在教育界是客观存在的,但这些“后进生”并不代表永远差和什么都差,只要教育者根据反馈信息,通过诊断,充分了解学生是否具有学习新知识的基础和基本技能,在此基础上,调整学生的心理状态,激发激活他们的学习动机,建立他们的学习信心,都可以在不同程度上加以转化的,而在转化中营造良好的心理环境,又起着不可忽视的作用.

一、在班级中营造一种平等的积极的心理环境,使“后进生”努力改变对自身的认识,消除顾虑,力争自主发展

班级集体是学生学习、生活中最重要的人际空间,具有持续性和广泛性,一个学生每天大部分时间生活在班组集体中,在学生的整个学习生涯中,班级群体生活时间总量是相当长的.在这个群体的人际空间中,其本质往往是与“后进生”不相容的,它影响着“后进生”的学习、交往、活动等方面.

在客观上,许多教师也会以多年的教育经验与习惯,来看待一些低能力的学生,认为他们很差,影响着班级的成绩与形象.在具体问题与事件的处理上,往往会偏袒那些表现较好的学生,而多责罚那些“后进生”,学生们也会在班级里不自觉地以学科成绩等因素,结成一些小的团体,从而使那些“后进生”索然离群,不易找到自身发展的机会.“后进生”的经历与心理现实,使他们总会形成甘于“低一些”“差一些”的现状.所以在接班时,笔者总会给学生一些明确的结论,比如“成绩差一点,不是差学生”,“笨鸟先飞,自能高远”,“人无完人,金无足赤”等一些道理,努力激发“后进生”上进的欲望，并要求同学之间要相互帮助,而不能相互嘲笑、诋毁.平时,面对荣誉时,笔者不只是对优等生提出要求,也鼓励“后进生”努力争取,使他们感觉到老师和同学都不孤立他们,而是竭尽全力地帮助他们.营造出这样一种气氛,使“后进生”有一个进步与发展的空间和机会,不打击排斥他们.只有让“后进生”体验成功,教育才有成果.一个人只有认识了自己,努力表现与发展自己,才有最大的进步.

二、拿起表扬的武器,为“后进生”营造一种被信任的宽松的环境

教师要用表扬的武器来教育学生,尤其对待“后进[HJ1.85mm]生”.一个“后进生”,就其自身而言,他们在心理素质方面具有与其他同学不相同的特点.一般说来,他们对前途失去信心,自暴自弃,大部分学生的智力水平并不低,可他们自身的消极情绪却是他们前进的一个天敌.情绪的好坏,直接影响着学生的学习、生活和身心健康.所以教育者必须拿起表扬的武器,找出他们的闪光点,帮他们燃起自信之火,扬起进取之帆,让他们充分感受到教师对他们的理解、期待和信任,让他们感受到生活是充实的、美好的,应该积极地去面对.笔者所带的班有位叫于涛的学生,学习成绩很差,并且经常在课堂上违反纪律,很多老师都对他无可奈何.有一次在批改作业中,笔者发现他的作业书写很认真,并且其书法比较好,于是在一次作业展览中笔者把他的作业进行了展览,他看到自己的作业被展览时,竟然有点不敢相信自己的眼睛,然后高兴地对笔者说：“老师,我的作业也被展览了”,笔者笑着对他说：“对呀,你并不比别人差,只要你努力,你会做得更好”.之后,他在各方面都有了很大的进步,作业书写更认真了.所以我们不要小看学生的“三分钟”热度,热过之后,沉积下来的东西有时可能会使学生受益终生.

三、在“后进生”的心里,开掘出发展的土壤,并让它日益肥沃,让“后进生”自我发展的愿望茁壮成长

很多教师只要一提到学生,常会给其定型.哎!这位学生这么差,没救了,不要管他了.可事实并非如此.“后进生”并不是先天的,之所以成绩落后于他人,是由诸多复杂的因素造成的.教师要重视他们，努力开掘他们自身的潜力并发展之,强化之,这才是最有希望的教育手段.可以这样说,教师、教科书及其他一切因素,都是教育的外因,而真正起决定性作用的是学生本身.让“后进生”拥有发展的欲望,成为一把能够不断燃烧的火炬,拥有前进的目标和力量,教育就成功了.“头脑不是一个被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把.”对“后进生”来说,没有任何一种力量能够超过或代替他们自身发展的力量.

“后进生”并不是什么特别的教育对象,他们仍旧是活泼可爱的孩子,少年的思想没有定型,他们的可塑性还很强,落后只是暂时的.作为教育者,应为他们营造一种发展与进步的心理空间,要求不要过高过低,使他们的心灵开辟出一片芳草地.即使今天,他也许没有学到什么高深的学科知识,但就在将来的某一天,我们总会收获我们的成果的.

［责任编辑：廖银燕］