减轻学生作业负担的几种做法

王启钤

在新课程理念下,学生学习应该是愉快的,具有趣味性的,这样有利于学生学习主动性的培养,兴趣性的提高.但是许多教师还是利用加重学生作业量来提高教学效果,不仅与新课程理念相违背,还与学生能力培养相背离.笔者根据多年的教学实践,提出几点减轻学生作业负担做法,以供同行探讨.

一、作业量过重造成的后果

1.影响学生课外活动的开展

作业量过多,学生忙于应付作业,根本没有时间去学习探讨课外知识,特别对初中科学知识面的拓展影响更大.从而导致学生知识面狭窄,给以后进一步学习带来隐患.

2.造成学生之间抄作业成风

由于作业量过多或难度过大,对于一些基础差或者贪玩的学生,由于来不及完成老师作业,又迫于老师的威严,只有抄同学作业来应付的老师检查,长此下去,会造成恶性循环,最后可能导致这些学生学习兴趣大减,厌学甚至弃学.

二、教师作业自身存在的问题

1.作业内容的机械性

许多作业仅仅是书本内容的简单填空,这相当于抄书,根本没有意义.说得极端一点,就是浪费时间.尤其对于科学作业,机械性作业危害更大.

2.知识点的重复性

目前作业本和练习册知识点重复,教师布置作业时不进行取舍,往往选择多套练习册让学生做,有的题目甚至完全相同,浪费了学生的宝贵时间.

3．缺乏新意

人都有喜新厌旧的心理,学生对作业的认同度和兴趣性,很大程度取决于作业形式和内容是否具有新意,一贯的老面孔不易激发学生学习兴趣.

4．难度偏大

一些教师布置的课外作业,往往难度偏大,缺乏可正常的思考性,使一些学生有雾里看花的感觉.

三、减轻学生作业负担几种做法

1．精选作业

对配套作业进行取舍, 去掉那些机械性和重复性的作业.要做到“三控制”、“三加强”.控制：一是控制作业总量；

二是控制兴趣题和思考题的数量和质量；三是控制星期天和节假日的作业数量.三加强：一是加强作业设计把关，精心设计作业，努力体现典型性、层次性、综合性、多样性，达到少而精和“以一当十”，分层布置作业并

按“必作”和“选作”提出不同要求；二是加强练习册习题集之类资料的管理，这其中又包括教师管理和学生自我管理，尤其是培养学生自我管理习题集的能力，让他们学会使用练习册，学会用好习题集；三是加强对学生作业的订正，成立订正小组.

在教学中设计一些繁简得当、难易适度、高而可攀的探究型作业，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣，增强创造的热情.由于课外时间比较充裕，有利于学生完成整个探究过程.例如可设计如下一道作业题.

电学课中，老师曾讲过“水果电池”，激发了某同学对苹果导电性能的探究.

（1）你认为苹果的导电性能可能与苹果的哪些因素有关？

你的猜想是__________________________________.

（2）请你设计一个验证你的猜想的方案，并予以实践.

（3）该同学用伏安法，在一定电压下研究苹果的形状、甜度和通过的电流的实验数据，实验数据记入下表：

根据上述表格的信息，把得出的探究结论写出两条填在横线上.

结论一：__________________________________；

结论二：__________________________________.

2．布置作业分层次

学生学习能力和思维方式总有差异,统一作业,不利于发挥学生的主观能动性.采用分层次作业或者附加题、选做题等形式,不仅有利于因材施教,也有利于学生学习积极性的提高,促使他们奋力去争取.

例“选做题”——给学生一个选择的权利

选做题［要求在1、2中任选一题作答］

［实验技能题］某校科学兴趣小组的同学为了探究皮蛋壳外的固体的成分，他们从图书馆和网上查找制皮蛋的原料和方法，发现多是将灰料（一般含生石灰、纯[HJ2.3mm]碱、草木灰、食盐等）用水调成糊状，敷于蛋上，密封保存.下面请你参与他们的讨论并协作完成相关实验.

1．向烧杯中加入研碎的皮蛋壳外的固体，再加入适量的水，搅拌、静置，观察到烧杯底部有白色固体，该白色固体中可能含有________.

2．为了分析烧杯内的溶液中可能含有哪些物质，继续进行探究.

（1）为了检验溶液中是否含有食盐等氯化物，采用的方法是__________________________________.

（2）从烧杯中取出少量溶液，加入稀盐酸，观察到有无色气体产生，说明溶液中含有__________________________________.

3．教师精心批改易错题

许多学校提倡作业当面批改,这样教师的工作量极大,不利于教师学习成长.针对易错题教师进行精心批改,然后在课堂上归纳讲评,也许有事半功倍的作用.

4．提倡非纸笔作业

科学课有许多课外实践性作业、思考性的活动等,学生其实更有兴趣.对学生来说,这样的作业既省时间,又有兴趣,教师何乐而不为?

5．优化学习方法，提高学习效率

其一是落实学生的学习主人地位，把学习的主动权交给学生.

其二是指导学法，促进转化，实现知识与能力的同步发展.教师要按照“指导学法—发展学习兴趣—改变原有不良方法—锻炼意志，形成新的行为方式—培养学习技能—内化学习能力—学习能力转化为各科知识”的思路实施教学改革，通过教学示范、榜样示范、学生自讲、小组互讲逐渐使各科学习方法变成学生的学习行为方式，使学生逐步通晓学习门径.

让学生从繁重的作业中解放出来,使学生学得轻松,身心健康.让教师从重复类似的批改作业中节省出时间来,有更多时间用于教学研究.相信一定能提高课堂教学效果,贯彻新课程理念.

参考文献：

［1］李菊红.减轻学生负担难以有效的原因和对策选择［J］.中国教师，2007，（5）.

［2］教育部.科学(7-9年级)课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［责任编辑：廖银燕］