注重能力 关心发展

俞亚芳

摘 要：新课程标准下的科学教学要以学生发展为目的.应设计开放型作业以训练学生的创新思维，设计实验型作业以培养学生的探究意识，设计调查型作业以形成学生的合作意识，设计阅读型作业以提升学生的信息素养，设计观察型作业以锻炼学生的观察能力.

关键词：初中科学作业 设计 能力 发展

作业是教学的重要环节，也是巩固和消化课堂所学知识、培养学生能力、提高学生素养的重要载体.传统教学中学生作业的设计有许多优秀并值得借鉴的地方，但因为要与应试教育的大背景相吻合，传统的作业设计往往偏重于死记硬背，机械记忆且枯燥重复，从而加重了学生的负担，严重挫伤了学生的学习积极性.随着新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，科学作业的设计在传承基础上，更要注意改革和创新.要以学生发展为目的，结合学生生活，设计出形式多样、内容丰富、学生喜闻乐见的科学作业，以让学生在主动参与的过程中最大限度地提高科学学习水平.

一、开放型作业——训练学生的创新思维

课程改革特别注重学生创新精神的培养，而开放型作业是一条很好的途径.开放主要表现在题设条件开放、题设情景开放、解题方法开放和问题答案的开放等方面.开放型作业给学生足够的思维空间，有利于学生从不同方面和角度去观察、思考、分析与解答，有助于开拓学生视野，训练学生的求异思维，培养学生创新意识和创造能力.因此我们要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散变通.

如晚上在台灯下写作业时，书桌上垫的玻璃会反射出刺眼的光，影响学习.请你写出两种解决问题的方法及每种方法所运用的原理（题设情景开放）；又如生活与科学息息相关，你在体育课上使用体育器材时，一定用到了许多科学知识.请你举出三个实例并分别说明每个实例中包含的科学知识（条件开放）；再如学习完“氧气或二氧化碳”后，可布置学生写一篇“氧气的自述”或“二氧化碳的功与过”等小论文（答案开放）.

二、实验型作业——培养学生的探究意识

科学是一门以实验为基础的学科，由于学生的科学学习是对科学知识的再创造过程，因此科学实验是学生学习科学的有效途径之一.在实验过程中，关于实验原理、实验现象、实验操作技能、实验中涉及的数据处理方法、实验方案的改进和优化等都可以成为实验型作业设计的内容，可包括实验方案设计型、实验操作型、实验分析型等.

如在学习完“力的测量”后请学生制作橡皮筋测力计；在学习完“氧气”后，可以设计这样的作业：怎样证明水中溶有氧气？请与同学合作，共同设计一个简单的实验方案证明水中是否溶有氧气；又如学习完“电功率”后可以设计这样的作业：你家有电冰箱吗？能否请你爸爸或妈妈协作，利用电能表测出它的实际电功率？当学生经过一定的思考、创意、构思和设计，将体力和脑力相结合，通过合作的形式完成任务后收获一定不少.

这些别开生面的作业会成为学生成长的一个生长点，它不仅能提高学生学习科学的兴趣，加深对所学知识的理解，培养学生的动手能力，而且作业过程中还能培养学生战胜困难、经受挫折的良好思维品质及体会成功的喜悦.

三、调查型作业——形成学生的合作意识

进入信息化社会以来，没有他人的共同参与、相互合作，任何重大发明、创造都是不可能的.所以要引导学生关注现实、关注生活、关注社会，培养他们的合作精神.调查型作业正是以学生的合作性作为基础，让学生在彼此的合作中完成最佳作业.我们可根据课程的安排，充分运用本地的课程资源，适时开展课外调查活动，通过学生亲自参与调查访问、查阅资料、参观等活动，在活动中培养学生的创新能力和合作意识.如学习到“燃烧与灭火”时，可以布置下列作业：利用课余时间与同学组成小组，通过询问他人，走访消防部门，查阅报刊、杂志或上网查询等方法，了解人们日常生活中采用的灭火方法，附近地区发生的火灾事故及起火原因，附近工厂、企业、公共场所采取的防火措施.将调查结果写成调查报告，向家人和邻居宣传消防灭火的知识，并与同学交流、讨论所调查内容.学生通过实践体验会形成一定的观念、态度，掌握一定的调查方法，并培养了与人交往和沟通的能力.

四、阅读型作业——提升学生的信息素养

当今社会已处于信息时代，互联网遍及世界各个角落，面对浩瀚知识，面对瞬息万变的信息，如何处理纷繁信息，识别信息，排除干扰信息，筛选有用信息，这也是社会对教育提出的要求.

科学是一门很有趣、很有用的学科，生活与科学知识密切相连.当学生对科学知识的了解到了一定程度后，就要求他们阅读各种相关课外书籍，通过网络等各种媒体了解当今科技动态，这样学生在理解书本上的知识之外，还联系了生产和生活、自然和科技，与时代发展同步.

如讲到“金属材料”时，书上介绍了“形状记忆合金”，可以适时提出富有诱惑力的作业，让学生查阅更多的有关形状记忆合金的资料， 其中可包括人造卫星、神舟飞船中的天线等，并在班上作交流讨论，旨在让学生既掌握知识又锻炼演讲口才.这些作业的布置，一方面培养学生获取信息的能力，使学生养成自主学习的习惯，为其终身学习打下基础；另一方面是端正学生对待网络的态度.

五、观察型作业——锻炼学生的分析能力

观察和分析是人们有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程.观察是我们通过感官来认识事物，分析则是通过思维来深入事物的规律.观察能力和分析能力是学生其他学习能力如实验能力、求证能力及自学能力的基础.因此设计观察型作业，引导学生关注身边的物体，观察和分析不断变化着的各种科学现象，有助于学生养成主动观察的习惯，提高科学分析的能力.

如可以对骑自行车上学的学生布置这样一道作业：仔细观察你的自行车，看看它的哪些部分是增大摩擦，哪些部分是减小摩擦？它们分别是如何增大和减小摩擦的？请以科学的文字加以分析说明.对步行上学的学生则布置：你是否注意到新建的绿化地带上，工人师傅要将刚移栽树木的许多枝叶剪掉，树干包上草绳，外面用塑料密封.请以科学术语加以分析并与同学交流.

经常性、有计划地布置一些观察型作业，提出比较具体的分析要求，可以使学生学会观察和分析的方法，形成观察和分析的习惯，锻炼观察和分析的能力.

通过做上述几种类型的作业，学生会体会到生活处处有科学知识，科学知识是看得见、摸得着、与生活实际息息相关、充满生活情趣且有实用价值的.教师在教学过程中，要在继承优秀的作业设计的基础上，设计恰当的新颖的作业代替为学生厌烦的机械性练习题，就能让学生在愉悦的氛围中思考、接受，在主动参与的意识中练习并掌握知识，达到教与学的和谐统一，最大限度地提高学生的科学素养.

参考文献：

［1］教育部.科学（7-9年级）课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2003.

［2］龚孝华，徐勇.新课程评价［M］.北京：首都师范大学出版社，2005.

［3］吴永军.新课程备课新思维［M］.北京：教育科学出版社，2006.

［4］顾明远，孟繁华.国际教育新理念［M］.海口：海南出版社，2006.

［责任编辑：廖银燕］