新课程理念下如何进行初中化学概念教学

钟海云

《化学课程标准》指出：“化学概念要体现直观性、关联性和发展性的特点.”化学概念是课程内容的重要组成部分，是化学知识的“骨架”.所以笔者认为做好初中化学概念教学应注意以下几点：

一、概念教学要注意学生的可接受性，要和学生已有经验相结合

概念教学要从学生熟悉的身边的真实现象导入，使学生从感知概念到形成概念.比如在“氧化物”这一概念的教学中我是这样做的：先让学生写出学过的物质（氧化铝、二氧化硫、二氧化锰、过氧化氢、二氧化碳、四氧化三铁）的化学式：Al₂O₃、SO₂、MnO₂、H₂O₂、CO₂、Fe₃O₄；接着要求学生讨论名称的共同点，学生惊奇地发现都有“氧化”二字，因此自然地引出了“氧化物”这一名称；然后做小结，像名称中有“氧化某”“几氧化几某”的物质均为氧化物.

接着继续让学生观察总结氧化物化学式的共同点.学生会看到，化学式中都有大写字母“O”，且都在化学式的后半部分；要求学生看另一部分，他们同样会发现也有一个共同特点，就是均有一个大写字母，不同之处是有的还有一个小写字母，右下角的数字也不同；总结了这些之后，向学生简要介绍元素以及元素符号的写法，学生比较容易接受，同时也为化学式的书写埋下伏笔；最后让学生用元素的概念来给“氧化物”下定义，80%的学生都能总结出来.学生自己总结出概念之后，会异常兴奋，印象非常深刻.

二、概念教学要注意从形象到抽象的逐步过渡

化学概念本身是抽象的，应在认识过程中逐步深化.对某些学生难以理解的化学概念，可以充分用模型、FLASH动画、卡通等形象的手段去说明，帮助学生理解抽象的概念.新教材上彩色图片比较多，这些插图形象生动，有利于学生理解抽象概念.如第四单元《物质构成的奥秘》中的课题3对离子的认识过程，离子是构成物质的一种微粒，对学生来说比较抽象，而离子的形成是本课题的教学重点.新教材中配了彩色插图：钠原子一边踢着一个电子，一边说：“电子走开，笔者要形成相对稳定结构”，氯原子赶忙接住被钠原子踢来的一个电子，说：“笔者需要电子，笔者也要形成相对稳定结构”，氯原子、钠原子得失电子后分别形成了氯离子、钠离子.由于静电的作用，钠离子和氯离子手拉手地结合成化合物氯化钠.这样学生仔细观察了类似卡通人物的离子、电子，就能直观、形象地理解和掌握离子的概念.

三、概念教学要注意阶段性，要循序渐进逐步提高要求

由于大多数学生的前科学概念和原有认识不足，因此对某些学生难理解的概念要做弹性处理，对义务教育阶段无法给出严格的科学定义或学生难以理解的概念，要采用泛指、列举或比喻的手段去说明.例如对化合价的概念学生最难理解，如果从概念本身出发，教学困难很大，往往教师解释半天学生还是不懂.因此在教学中[HJ1.2mm]干脆回避概念本身，直接以Na和Cl、Mg和Cl结合为例，从满足原子稳定结构的角度，说明原子间化合要有一定的原子个数比的关系就可以了.

四、概念教学要注意发展性

化学概念本身是发展的，所以教师应在认识过程中循序渐进，逐步深化，在新认识上加深有关旧概念的理解，要通过概念教学启迪学生的进一步思考，拓宽知识视野，建立相关知识之间的联系，运用已学的概念去理解新的事物，对化学现象做出合理的解释.因此概念教学中教师要不断地帮助学生梳理上下位的概念关系，提升学生归纳总结的能力，从具体事实发展到初级概念，再到二级概念.随着学生所掌握的物质结构知识的加深，旧概念又可获得高层次的理解，成为高层次的新概念.概念本身的层次性决定了教师教学也要有层次性.例如，初三学生刚开始接触到“氧化反应”，指的是有“氧气”参加的反应：当学生学习到“碳”的还原性时，“碳”与“氧化铜”中的“氧”发生的反应仍然是氧化反应，这一“氧化反应”概念中的“氧”不单独指“氧气”而是指氧元素，这样氧化反应的外延在逐渐扩展.随着学生所学知识的增加，学生不但掌握了概念的内涵和外延，对概念的理解也逐步加深.概念教学要注意发展性就是要求教师要注意概念的广度、深度，分阶段教学，不能一次性的教给学生.否则学生会应接不暇，难以理解，造成对化学学习失去兴趣，得不偿失.

五、概念教学要注意与物质的性质学习相结合

概念教学的目的就是要用概念去解释化学现象，因此要在联系实际的情景中巩固概念，提高学生运用概念解释问题的能力.例如，用分子、原子的观点解释质量守恒定律和化学变化的实质；用能否夺取氧元素和提供氧元素判断物质的氧化性和还原性；用H⁺和OH^-结合生成H₂O说明中和反应.

六、概念教学要注意贵在应用

教师在进行概念教学时要把重点放在概念的应用上.在教材中引出概念不仅是为了知识表述的简约性，重要的是通过概念启迪学生的思维，拓展学生的知识视野，建立相关知识之间的联系，运用已学的概念去理解新的事物，对化学概念做出合理的解释.学生理解概念，不能停留在对概念下定义，作注解的水平上，重要的是鼓励学生广泛地运用概念，这样才能使概念来自于实践，应用于实践，达到学有所用的目的.

概念教学是整个初中化学教学的重要组成部分，我们应当积极采用各种教学方法，使概念容易学，同时能激发学生的学习积极性，变被动为主动，就像教育学家第多斯惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒和激励”.

［责任编辑：廖银燕］