课堂教学中多媒体技术应用的错位及应对策略

【摘 要】多媒体教育技术在当今语文教学中得到了越来越多的运用,这虽然取得了一定的效果,但同时也出现了诸多的问题,本文对这些问题作了系统的剖析,并提出了一系列应对措施和改进策略。

【关键词】多媒体技术 教学误区 应对策略

课堂教学中,多媒体技术的应用,已成为当前一种全新的教学手段。它已替代了传统的教学模式,达到了传统教学手段无法比拟的教学效果。然而,笔者在日常的教学管理实践中发现,有些教师虽然在课堂上使用了多媒体技术进行辅助教学,但教学思想依然没有摆脱传统思维,还是秉承着旧的教学思想。教师依然是唯我独尊,忽视了学生的主体地位,在多媒体课件的应用上产生了错位,完全是为用而用,此种倾向如不能及时认识,势必会影响教育技术的发展和课堂教学质量的提高。为此,就观察到的现象,进行粗浅的分析,并提出个人的建议。

现象一:多媒体技术“万能”

多媒体技术应用是课堂教学的一种辅助手段,课件是多媒体教学手段应用的基础,它是多媒体技术与学科教学的结合点。我们应该清楚,无论采用怎样的教学方法,教学的灵魂始终是老师。在日常管理实践中不难看到,不少教师在多媒体课件的运用上,认识仍然存在问题。

现象二:制做课件,追求大而全

有些教师把课堂教学所用的东西,包括板书内容悉数熔进多媒体课件中,甚至把课文搬进课件,使课件成了大杂烩。还有一些教师在课堂教学过程中,为了突出课件的作用,长时间、大容量地使用课件,以期追求课件的完整性。实践证明,学生长时间观看,容易产生视觉疲劳和心理疲劳、会分散注意力,甚至产生厌倦心理。

现象三:课堂讲授“一键定乾坤”

有些课件,在设计和制作过程中,只是把教材内容搬进课件,进而移到课堂。讲授时只是手握鼠标,敲击键盘,把要讲授的东西一一呈现在屏幕上而已。

现象四:独尊多媒体,忽视其他媒体的应用

多媒体手段的应用,使有些教师尝到了甜头,视之为无价之宝,对其他好的传统媒体一概放弃。有些教师用课件取代黑板、挂图与实物教具。我们知道,多媒体虽有其他媒体无法比拟的优越性,但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视,尤其是那些传统的、应用效果良好的媒体手段。

现象五:追求课件完美,忽视其实用性

我们在观摩有些老师的教学中发现,有些教师在课件制作过程中,过分重视课件的美工制作,课件中常常添加一些与教学内容无关的图片、视频、音乐,甚至一些特效。使得课件庞杂,添加的背景音乐搭配不当,使用过程中会分散学生的注意力。

就以上现象,笔者提出以下几点应对策略。

1.恰当采用多媒体课件进行教学

要充分认识采用多媒体课件教学不是目的,而只是一种手段,是教学的载体和表现形式。因此,是否应用多媒体技术,使用课件教学,应该根据教学的需要和可能性来决定,而不是无根据地提出一些不切实际的要求。

2.制作课件要重视学生的认知规律

制作课件的过程中,要精心选择呈现方式,要删繁就简,通俗明了。一个多媒体课件,呈现给学生的画面并不是越多越复杂越好,重要的是如何在把握课堂教学的重点和难点的基础上,设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征的呈现方式,不求面面俱到,有时一幅简单的画面就能触发学生的联想,有时一组简单明了的动画就能排除学生的思维障碍。因此,在课件制作时,要注重内容、深度、分量的恰当,选材时要尽量做到“精”,呈现方式要生动活泼,符合学生和教材内容的特点。

3.充分发挥教师的主导作用

教师要在备课过程中,充分理解学生,对课堂上出现的各种问题能做到及时调控、把握,绝不能“一言堂、满堂灌”,教师要恰当地运用多媒体手段,不能一心围着屏幕转,该用时即用,不该用时坚决不用,教师要时刻牢记学生的主体地位和自身的主导作用。

4.现代与传统媒体有机结合

现代教育技术教学手段有其独特的作用,但也不能使其完全代替传统教学方法。不同媒体有不同特点,各有所长,应该摆正使用多媒体和传统教学媒体的关系,摒弃“课件万能”的思想,积极发挥各自的作用。多种媒体教学手段的合理选用和整合,相互之间优势互补,使各种教学手段、方法的应用达到和谐、高效,显示出系统的整体效应。

5.突出主题,和谐实用

多媒体课件中丰富多彩的视听效果,可以增强教学直观性和生动性,在课件设计和使用时,有些教师过分追求丰富多彩的视听和动画效果,在课件中采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等,这样做就会使学生把注意力放在精彩的画面上和悦耳的音乐上,效果往往适得其反。

正确使用多媒体手段进行辅助教学,能起到事半功倍之效;然而,使用不当,就适得其反。因此,教师在教学过程中,要选用恰当的教学媒体,才能收到理想的效果。

★作者简介:严永庆,陕西省洋县江坝中学教师。