浅论新形势下高校贫困生的心理健康教育

蔡惠华　丁　斌　王桂芝

摘要：高校贫困生问题的研究已成为社会各界共同关注的话题。在深入学习科学发展观的新形势下，对贫困大学生进行心理健康教育，对于培养他们良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能进而促进其整体素质的提高和个性的发展，培养其正确的世界观、人生观和价值观，有着非常巨大的意义。

关键词：高校贫困生 心理健康教育 科学发展观

高等学校担负着培养合格的社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的重任。现在的青年学生，包括正遭受着贫困困扰而仍在孜孜不倦奋发学习的贫困大学生，将是各行各业专门人才的主要来源。帮助贫困大学生摆脱困境、完成学业，既是落实科学发展观、实施“科教兴国”和“人才强国”战略的重要组成部分，又是构建和谐校园、和谐社会的重要措施。

一、新形势下加强高校贫困生心理健康教育的必要性和重要性

1促进高校贫困生健康成才成长的需要。

随着高校的扩招和办学规模的不断扩大，学生总量在大幅度增加，贫困生数量也在相应地快速上升。贫困生问题已经不只是教育的问题了，更是一个不容忽视的涉及社会和谐与进步发展的社会问题。贫困大学生能否成为德才兼备的人才，不负众望，担当重任，与他们的心理健康紧密相关。在人的综合素质中，心理素质起着根本性的导向作用，为其他素质的培养提供动力。因此，加强贫困大学生的心理健康教育，提高他们的心理素质，对于进一步调动他们学习的积极性和创造性，增强其综合素质，促进其健康成长成才有着非常重要的意义。

2实现大学教育根本目标的需要。

为国家和社会培养全面和谐发展的一代新人是教育的根本目标。也是大学教育的出发点和归宿。学生的发展既包括少数学生的成功，更包括全体学生的成才。大学教育的一个误区是往往关注少数学生的全面发展，而忽视了贫困大学生等特殊群体的全面发展。加强对贫困大学生的思想政治教育，充分关怀、理解和帮助每一位大学生。有利于实现教育的根本目标，有利于实现高等教育的持续健康发展。

3高校落实科学发展观的需要。

科学发展观的核心是“以人为本”，高校坚持“以人为本”，就是坚持“以学生为本”，包括困难生在内的所有学生。通过“以人为本”的高校贫困生思想政治教育，才能构建和谐校园。而构建和谐校园则是一个不断化解校园矛盾的过程，是一个不断促使校园不和谐与和谐两种因素发生转化的持续过程。高校应从构建和谐校园、和谐社会的高度出发，加强贫困生思想政治教育，解决贫困生的思想心理问题，化解校园各种矛盾，最大限度地推进校园和谐，真正做到深入贯彻落实科学发展观。

二、高校贫困生的思想心理特征

1自卑与自尊交织。

自卑是高校贫困生中较突出的心理问题和最重要的心理特征。高校贫困生大多来自边远贫困地区，家境贫寒。由于其原有的教育条件相对薄弱以及受其自身经济条件的限制，在经济、综合素质等方面与其他同学相比差距悬殊，遂有自惭形秽之感，缺乏主动与人交往的勇气和信心，久而久之产生强烈的自卑心理。而当理想与现实产生矛盾时。为了自尊，一些生活本无着落的贫困生宁可挨饿受冻，也不愿领取助学金，甚至放弃学校安排的勤工助学机会。拒绝一些善意的资助。这就是一些贫困生自卑和自尊心理交织的真实写照。

2焦虑与抑郁并存。

由于家庭贫困，经济压力很大，贫困生背负着沉重的思想负担，经常处于精神紧张、情绪烦躁的心境。焦虑抑郁的心理成为贫困生突出的心理特点。贫困生长时间焦虑就会形成抑郁性格，如得不到及时和有效的疏导，久而久之就会发展为抑郁症。

3孤僻与敏感相伴。

由于激烈的竞争、繁重的学习、陌生的社会和文化环境以及各种不同的价值观念的冲击，一些贫困生变得敏感多疑。他们感到自己不被别人接纳，怕别人瞧不起自己，因而封闭自己，在学习和生活中不愿与同学和老师进行交流，也不常参加同学们的聚会，独来独往，离群索居，结果变得越来越孤独，甚至在自己的心中筑起一道围墙。长此以往，会造成性格上的严重缺陷和心理畸形。

4虚荣与依赖连襟。

部分贫困大学生由于不能正确对待自己所面临的困难，采用各种手法伪装自己、掩饰自己。他们所表现出来的在生活中、学习中的态度和行为与他们的真实情况极不相符，甚至完全相反。另外，高校对贫困生均采取了相应的解困措施，这无疑解决了大部分贫困生的经济困难问题。因而一些贫困生产生了依赖心理，过分依赖学校和社会的资助。在心理上十分坦然地接受学校和社会的资助。有着“等、靠、要”的消极心态。

5逆反与偏激同根。

由于现实沉重的经济压力、城乡之间的差别、单调封闭的生活、人际交往的不适应、感情上的烦恼、社会生活中存在着的一些不公平现象、就业压力、理想与现实的反差等问题的存在，部分贫困生往往不能正视自己的贫困，把自己的贫困归罪于社会的不公平。有的在思想上走向了极端，表现为对社会和学校的很多现象都看不惯。对社会及当前改革产生悲观、否定、偏激的看法甚至是极端抵触的态度。有的对一切正面的教育不信任，持怀疑态度，加上一些教师教育方法不当，使贫困生们很容易产生逆反心理。

三、深入学习科学发展观形势下加强高校贫困生心理健康教育的对策

1整合高校的教育资源，形成全方住思想教育格局。

(1)拓宽心理健康教育的渠道。课堂教学是大学生心理健康教育的主渠道，要科学地安排有关心理健康教育的内容。除此以外，还要重视第二课堂活动的组织实施，在日常教育中，注意发挥党、团组织和辅导员的作用，开展丰富多彩的活动，鼓励支持贫困生参加各类社团组织和社会实践。从而建立良好和谐的人际关系，增强他们的自信心。

(2)开展心理健康知识普及教育。大学生心理健康教育要充分利用各种媒体加以宣传报导，如广播、电视、校报、校刊、宣传橱窗、板报、计算机网络等。多渠道地开展心理健康知识的宣传和普及。充分发挥各种媒体的作用，以预防为主，对贫困大学生进行心理健康知识的宣传，让他们了解心理卫生的基本知识，了解大学生心理健康的标准、增进健康的一些方法和途径，掌握自我保健和自我调节的方法，立足于平时，树立正确的人生理念和健康理念，培养健全的人格，形成健全的心理防卫机制。

(3)加强校园文化建设。要正确引导大学生的消费意向和消费行为，优化校园环境。对大学生消费意向和消费行为加以正确引导，提倡艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，在校园里形成艰苦奋斗等正确的舆论环境。形成抵制和克服各种腐朽落后的思想和各种社会丑恶现象的风气。一个好学风、好校风的学校，一个倡导“求真求善，平等和谐，健康向上”的高校，对贫困大学生的健康成长和心理素质的提高将起到不可估量的作用。

(4)加强贫困生心理咨询。针对贫困生的情况，高校应通过各种教育使贫困生对贫困问题有正确的认识。使

他们认识到贫困只是暂时的，依靠别人的帮助也是有限的，只有通过自身的努力和奋斗才能改变自己的命运。应该把个体辅导和团体辅导结合起来，把发展型辅导和障碍性辅导结合起来，为贫困生提供全方位的服务，帮助他们树立正确的心理健康观念。

2引导贫困生进行自我教育。发挥贫困生的主体地位，

(1)培养贫困大学生树立正确的贫困观，消除自卑等情绪，要使其认识到，贫困是客观的现实，要敢于去面对它、承认它，家庭贫困决不是什么耻辱，如果处理得当，就会是一笔精神财富。它将赋予他们比常人更多的坚强、执著、毅力等优秀的品质。要让他们直面困难，用逆境成才的典型来激励他们。

(2)提高贫困大学生对挫折的承受能力。加强对贫困大学生承受困难和挫折能力的训练，要教育他们认识到，出现种种挫折总是难免的，不要大惊小怪，更不要害怕挫折。要引导他们从困境中磨练自己，努力发挥自己的长处和优势，肯定自己。振作自己。

(3)帮助贫困大学生增强对自己的认识，培养健全的自我意识。贫困大学生由于家庭经济困难容易产生自卑情绪，对现实自我的认识评价过低，感觉到自己一无是处。所以我们要引导贫困生能客观地认识自己，不要盲目的自卑或自大，不要把自己的弱点和缺点及在困难面前表现出的消极评价与对整体的评价等同起来，做到自我认识、自我体验、自我控制的协调统一。通过内省和与他人的态度来了解自己，科学地认识自我，发展自我。

(4)培养学生的自尊心理。部分贫困生由于经济贫困产生自卑情绪，容易过低地评价自己。对自己的能力和现实缺乏正确的全面的认识，以致不能正确地进行自我评价，产生心理失调。所以我们要培养大学生建立正确的、正当的自尊心，充满自信，勇往直前，充分发挥自己的聪明才智，接受现实的挑战。

高校贫困生问题日益突出，在当前形势下，为了全面落实科学发展观，构建大学和谐校园，高校必须与时俱进，树立以人为本、人文关怀的新理念，采取相应的对策，加强对贫困生的经济关怀、精神关怀、学业关怀和能力关怀，这样才能把高校的可持续发展不断推向深入。

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