成为一名优秀教师的三个策略

王义忠

摘要:为了深化教育改革,推进素质教育,需要一大批优秀的教师。本文在打破旧观念、树立新理念,做好长远规划;严谨治教,解放学生;踏实教学,培根自强等方面为优秀教师的成长提出了一些建设性的意见。

关键词:长远规划 严谨治教 引导 尊重 踏实 自强

一、破旧立新,长远规划

为了全面推进课程改革,适应新课程教学,教师必须打破旧观念、树立新理念。观念是行动的灵魂,观念不转变,课改无从谈起。教师更新观念应有: 1.敢试敢闯的开拓精神;2.持之以恒的坚强意志;3.行之有效的实际行动。

同时,教师在教学中应自觉树立三种意识:其一,要有长远规划意识。教学中,教师不光有课时目标、学期目标,还应构建系统的学段目标,在实践中不断丰富教学经验,树立长远的规划意识并懂得怎样规划教学、规划人生;发展学生、发展自己。其二,要有实践意识。 “艰辛知人生,实践长才干。”没有实践性教育,就没有学生的实践素质。教师要从长远利益出发,关注学生的内在发展和终身发展,立足实践意识,广泛开展丰富多彩的实践活动,逐步培养学生实践能力。其三,要有形成风格的意识。在坚持科学教育思想的前提下,教师应在长期的教学实践中学习、探索、反思,从中获得深刻、独到的教学认识,不断提高自己的专业素养,逐步形成个性化的教学风格。只有如此,我们才能从一般教师成长为优秀教师,才能从有效教学走向优质教学。

二、严谨治教,收放有度

勇气、恒心、行动是教师更新教育观念的前提,严格、谨慎、适度则是教师教育教学取得成功的保证。

1.立身慎言,严谨治教

立身,即自觉树立教师的良好形象。学高为师,德高为范。一个行为不检点的教师何以规范其学生行为?一个缺乏责任心的教师何以要求学生做一个有责任心的人?一个自己不爱读书的老师何以要求学生去读书?

慎言,即善于驾驭语言,表情启智。何时用启发性、激励性语言,何时用肯定性、赞扬性语言,何时用谅解性、反思性语言,要根据教学情境适时运用。要肯定其亮点,让学生感受成功的喜悦;要谅解其失误,引导学生反思纠正。不可轻易否定学生的表现,更不可挖苦讽刺学生。

2.导之释之,收放有度

“导”即收起学生向“善”之心,向“学”之意。

怎样使学生拥有一颗向善之心,做一个理性的生活者?首先,教师要自觉为学生创设真正的人文教育环境而努力,把学校建成真正的文化创造之地、精神传承之所,用深厚的文化修养、睿智的教学风貌、蓬勃的生命气息去感染学生。其次,要用真、善、美之典范来引导学生,使学生深刻认识真、善、美对社会人生发展的重要意义,让雷锋、华罗庚等名人典范真正回归学生的心灵。最后,要“令之以文,齐之以武”。用政治道义来教育学生,用校纪校规来约束学生。对某些学生的不良行为,务必责其反思改正。

对待学生,教师要懂得如何收其注意力,排其杂念,引其乐学。如上课伊始,教师要创设合理的教学情境,激发兴趣,调动思维,使之专心于学、乐意于学。这是课堂教学取得成功的第一步。

“释”即解放学生,“顺木之天,以致其性。”给学生一块民主和谐的沃土、一片自由发展的天空、一盏点燃前程的明灯,让他们自由地思想、自由地奔跑、自由地呼吸清新空气。教育家陶行知曾明确提出:“解放小孩的头脑,解放小孩的眼睛,解放小孩的双手,解放小孩的嘴,解放小孩的空间,解放小孩的时间。”遗憾的是,今日的学生还未获得彻底解放。就“时间”而论,教师不光在课堂上占用过多时间,还挤占了学生大部分课余时间,有节假日补课的,也有在晚自修上课的。人类的学习活动需有一个内化(消化吸收)过程,它要有一定的时间来保证,这就需要教师自觉适时地解放学生的时间。

三、弃虚务实,培根自强

教育的生命在于真实。要全面推进素质教育,实现课程改革,教师必须弃虚务实、培根自强。

1.尊重学生。要实现学生的真发展,学生必须获得真尊重。﹙1﹚尊重学生的人格。“应试教育”中关注的“尖子”教学,“优生”教学,漠视中后生的教学,不是对学生的真正尊重。真正的尊重应关爱每个学生,关注每个学生的进步与发展。承认每个学生作为一个独立的人应有的发展权利。“一花独放不是春,百花争艳春满园。”只有每个学生都获得尊重和发展,我们的教学才算真正的成功。﹙2﹚尊重学生的特点。承认每个学生都是一个独特的人,尊重学生在认知方式、兴趣、爱好等方面的特点,给予一定的自主选择空间和权利。让学生在自主选择中学会学习、学会发展、学会生活。﹙3﹚信任学生。学习过程是学生争取独立和日益独立的过程。学习是学生自己的事,谁也替代不了。如语文综合性学习,要把活动交给学生去做,让他们在实践中感知和体验,相信学生通过自己的努力能够完成,不要“旦视而暮抚”,放心不下,更不要害怕学生犯错误。错误也是一种教学资源,是转化学生思维的契机,是点燃智慧灵光的火花。

2.踏实教学。“真”是教育的生命,“实”是教学的土壤。没有厚重的土壤,教学只能是无果之花。工作中,笔者听过许多老师的课,有些课堂气氛可谓热闹,师生配合可谓默契,学生答题可谓迅速,一呼百应,声音响亮,教学过程顺利,课堂结构也完整。可学生学得怎样呢?课堂中,学生既未提出一个疑问,又未阐述个性化的见解。可见学生并未真正进入学习中,并未自觉发现“知识结构”,并未获得真正的发展,它是一种假教学。虽然该教师在课前做了充分准备,但其准备的目标定位错误,是为了便于自己“教”,便于观众“听”,而不是为了便于学生“学”。“生命不可能在谎言中开出灿烂的鲜花”。因此,教师要踏实教学,不可被虚假的荣光所包裹。

3.培根自强。古人曰:“凡种菜者,必要厚培其根,其味乃厚。”教师不光要厚培学生之根,更应自觉厚培自身之根。教师怎样培根自强呢?一要放平心态,淡泊明志。正视教师教书育人的职业特点,不与其他行业攀比,力争“德业毋落人后”,“修为毋减分中”,立志为教育事业发光发热。二要学有专攻,宁静致远。“学者要收拾精神并归一路,如修德而留意干事功名誉,必无实诣;读书而寄兴于吟咏风雅,定不深心。”为师者,要实实在在从事教学研究,明确目标,深入前沿,勤观察、勤思考、勤积累,持之以恒,方得教学之实感,获得真正之长进。三要时时充电,以书为友。合理安排自修时间,把读书作为生命的一部分,化为生活的一种乐趣。唯有如此,教师才能做到厚积而薄发。

总之,拥有长远规划的意识,严谨治教的作风,培根自强的品格,应是教师自觉成长和发展的首要条件。真正的教学智慧来源于自省、自知、自明、自强,我们要在不断反思中学会教学、学会发展,做一名优秀的教师。

参考文献

[1]邢永富主编.现代教育思想[M].北京:中央广播电视大学出版社,2001.◆(作者单位:江西省上饶县湖村乡茗洋学校)

□责任编辑:廖淑芳