善用现代教育技术 优化口语能力训练

黄国秀

新课程指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表述和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”小学语文学科承担着小学生口语训练的重要任务。课堂是口语训练的主战场,课堂上应当充分运用现代教育技术,创造一种宽松、和谐、真实的交际环境, 使学生在这种交际活动中敢于表达, 准确、流利地进行沟通交流。

情境再现,产生共鸣,让学生有话可说

小学生的心理和认识发展尚未成熟,言行往往要依赖一定程度的引导才能有效地进行。根据儿童特点, 运用现代教育技术手段将情境逼真再现, 使学生置身其中, 激发其强烈的情感和言语表达欲望。如教学人教版第八册口语交际《战争与和平》,战争——一个多么残酷的字眼!但对孩子来讲,战争的认识仅仅停留在课本上,不提高他们对战争的认识,孩子们根本不知道该如何表达自己对和平的渴望,个个目瞪口呆。于是我利用多媒体播放了多段战争的小片段,让孩子们更清楚地认识到战争的残酷性,认识到战争对社会的巨大破坏,这样,孩子们对和平的渴望就非常强烈了。抓住时机,让学生表达对战争的认识、对和平的看法,此时学生便有话可说了。

从一开始的不会“说”,到后来的“有话可说”,这种利用现代教育技术手段的教学, 符合儿童的认知特点。教师带领他们走进战争的实景,激发其情感,排除学生心里的“羞怯”, 使学生不知不觉敞开心扉, 敢于表达。

满足求知欲,让学生有话想说

在口语交际的课堂中, 我们要善于适时适度地运用现代教育技术手段把现实生活中鲜活的、形式多样的教育资源创作成图文并茂、形象生动的课件,去吸引学生眼球,勾起他们强烈的求知欲和表达欲。从而丰富“说话”的内容、提高“说话”的兴趣, 使学生由厌说、苦说变为喜说、乐说。如教学人教版第十册口语交际《走进西部》,为了让学生更好地认识到我们祖国的幅员辽阔,产生作为中国人无比自豪和骄傲的情感,教师可运用事先制作的课件: 江南水乡、塞外风光、西部高原;浓郁的地理特色、迥异的风土人情;优美的画面、舒心的音乐, 让学生的心逐渐放松,逐步感受了祖国的幅员辽阔,使其入情入境, 从而产生表达心里那份无比自豪和骄傲之情的欲望。

这种利用现代教育技术手段的教学, 不仅尊重儿童特点, 带领他们走进生活的实景, 而且能形成轻松、愉快的气氛,激发其情感,排除学生心里的“羞怯”, 使学生不知不觉敞开心扉、乐于表达自己的真情实感。

拉近文本距离,让学生把话说出情

文本具有鲜明可感的形象, 它是作者丰富情感的载体, 通过文本的阅读,能使读者引起心灵震撼。教师在课堂上创设恰当的情境,把学生从现实生活中引入到文本中,去细细体会作者的真情实感, 使学生的情感与文本所载的情感产生共鸣。

如教学人教版第九册《圆明园的毁灭》一课时, 为了让学生了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发其热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感,我在课堂上播放圆明园被毁灭前的动画课件。伴随着悠扬的音乐, 学生恍如身临其境,通过分享圆明园曾经辉煌的过去,激发起学生对祖国文化的仰慕之情。接着,教师运用计算机技术模拟圆明园被毁灭的经过,金碧辉煌的殿堂—没有了;亭台楼阁—也没有了,这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在几天之内化为一片灰烬,这是中国近代史上的一次奇耻大辱,是英法列强侵略中国、践踏人类文明的铁的罪证,观看课件使学生已激发的感情得以增强, 并进一步加深对课文内容的理解。

圆明园辉煌的过去及毁灭的经过这样一段难以再现的历史, 通过现代教育技术手段直观地展现在学生面前, 并且可按学生口语表达的需要,再次呈现,帮助了学生用自己的语言表达文本所载的那份情感。

贴近心灵和生活,让学生实话实说

从小学生的认知特点来讲,他们擅长依靠直观、具体的信息形象获取知识,所以在口语训练中,要好好利用现代教育技术手段让学生运用各种感官去感受“直观”的事物,在抽象的词语和鲜明的形象之间建立双向联系。教师要遵循“从生活中来,到生活中去”的原则,根据学生的生活体验进行口语能力培养。在口语训练中,一定要结合学生实际生活体验, 引导学生说出自己的真情实感。在教学中, 恰当地应用现代教育技术手段, 把学生的实际生活带入课堂,这对学生口语表达能力的培养起到良好的推波助澜作用。如教学人教版第九册口语交际《父母之爱》时,教师事先收集本班学生父母对孩子关爱的视频和照片,在课堂中进行播放,将孩子的生活带到课堂中。这样学生口语表达起来就入情入境、有真实情感,真正做到“实话实说”。

课堂中,教师只要恰到好处地运用现代教育技术手段、锻炼学生口语表达的思维方法、把握口语交际的应变能力, 就能扎扎实实地进行口语交际能力的强化训练, 使学生把话表达准确。