巧用多媒体，引导学生乐游古诗园

邢玉双

古诗文是中华古典文化的结晶,是祖国优秀的文化遗产,是艺术的奇葩。它语句铿锵,极富韵味;语言表达简洁含蓄,极富美感。因此对古诗文知识的积累,会增强儿童对美的感悟与鉴赏,从优美的诗句中感悟人生,体会诗人的情感。《语文课程标准》中明确要求:“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)”,但纵观我们的教材,古诗的内容毕竟有限,小学六年的教材中古诗的总篇数也不足四十篇,所以,要扩大学生古诗阅读的信息量,必须对古诗教学进行拓展,使课文信息量更加丰富,学生才能得到更多的情感体验。鉴于这一认识,我在古诗教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式,引导学生走进古诗园,以期达到丰富儿童古诗文积淀之目的,使其感受到古典文化的底蕴。

以课本为载体进行古诗拓展阅读

很多专家学者都说过,学生的语文水平主要得益于课外阅读。这里是强调的是课外阅读对形成语文能力的重要作用,但也是对课堂内教学效率的一种批评。我们能否让学生的语文能力既得益于课外,又更多地得益于课内呢?以往的课堂教学过程过多地拘泥于课文,课本是教学的凭借,但不是唯一的。我们不能过多地受教材的约束,将本该属于课外阅读的材料带进课堂,融入教学过程中。在古诗教学中,应既凭借教材,又不拘泥于教材。我和学生一起动手利用网络搜集以下资料:

1.体现作者风格的拓展阅读材料。可以补充作者生平经历及所著作品,以供学生阅读。如,在学完了李白所写的《静夜思》一诗后组织学生来诵读李白其他诗,超出教材范围的,就在黑板上写下来,集体读一读,背一背,不求甚解,然而意蕴无穷。

2.从时代背景出发选择史实阅读。有的诗词内容与学生的生活经验、知识水平相差甚远,制约着学生对诗词的理解。我们不妨为学生提供与诗词有关的背景材料,以拓展学生的文化视野,为学习诗词作知识铺垫。这一点是老师们谙熟的,不赘述。

3.从诗词的体裁出发进行类比阅读。古诗是一个庞大的整体,题材广泛,体裁丰富,如果能及时的渗透这方面的知识,引导学生搜集、吟诵相关体裁的诗歌,自然会进一步将语文教学的空间延伸到课外。

实践证明:适时地利用多媒体、网络组织教学活动,能促进教材与其他阅读材料的有机结合,这样的古诗词教学,能够实现耗时少、效率高,开开心心学语文的理想境界。

从兴趣出发,开展古诗课外拓展阅读

1.给古诗配画。涂鸦是儿童的天性,每学完一首古诗后,我们就坐进多媒体教室,让孩子们动手给古诗配画,这是孩子最开心的时候:尽管表情各异,但仍无法掩饰他们内心的喜悦。当把作品打印出来交给父母看时,将又是一次爱的沐浴,但老师们只收获课堂的专注就够了。

2.在诵读中感受文化底蕴。诗文诵读的宗旨是让孩子们阅读名家名篇,丰富学生人文素养,拓宽语文学习天地、打下孩子终身受益的基础。因为经典诗文中蕴含着丰富的品德教育和审美教育因素,开展经典诗文诵读活动是对学生进行品德与审美教育的最佳方式之一。在教学中,我们利用多媒体,搜集名家的诵读音像,意在让名人给古诗中蕴含的人格精神、审美意识,流淌的历代贤达志士忧国忧民的情怀和悲天悯人的精神用声音做解读,给孩子树立榜样,用心去感悟。让孩子们在记忆的黄金时期诵读这些经典,毫无疑问,对孩子人格的养成和情操的陶冶,对民族精神的养成,都有着其他任何手段所无法代替的作用。同时,让孩子们在儿童时期大量诵读千古美文也是锤炼儿童的记忆力、开发其智力的最佳方式之一。学生通过对经典美文反复的强化诵读,可以养成良好的语感和阅读理解能力,可以为写作积累用之不竭的语言素材,厚积而薄发,随着时间的推移,这些儿时的积累就转化成伴随一个人终身的语文素养。

3.开展竞赛,体验成功的快乐。以赛代练,是提高孩子兴趣的好方法。每学期,我安排两次古诗朗诵大赛,以组为单位,自行设计参赛作品的背景(我们学校实现了班班通)、解说词。学生自己演练。教师不做场外指导,但可以请家长协助,学生通过竞赛,更加深刻地理解了“天下为公”的理念;“舍生取义”的豪情;“宁为玉碎,不为瓦全”的风骨;“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀;“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的精神;“无为而无不为”的智慧;“己,所不欲,勿施于人”的道德原则等等。同时,这些优秀语言的美丽感染,以及古风雅韵的熏陶,为他们的终生学习奠定基础。

总之,巧用多媒体,引导学生乐游古诗园,能激发学生对大自然的向往之情,引导学生动用多种感官去观察、体验人生的美好,在感受意境的过程中,把思维引入想象的美景。以此,让学生享受到语言的优美,想象的快乐,激起了学生快乐人生的兴趣。能力在不知不觉中生成。