现代信息技术与师范声乐课程的整合

王成文

【摘要】传统声乐教学手段已经不能满足师范声乐课程教学的发展,通过制作多媒体教学课件、利用信息网络资源平台、声谱分析技术、MIDI制作技术等信息技术手段实现与师范声乐课程教学体系的整合是师范声乐课程教学发展的重要途径。

【关键词】现代信息技术;师范声乐课程教学体系;声谱分析

运用现代信息技术和先进的教育理论搭建一种新型的教学平台,从根本上改变传统的教学模式,构建更优化的教学模式,培养具有创新精神、实践能力、自主探究和合作精神的学生已经成为我国推行教育改革的一个重要手段。在以“培养合格基础教育音乐师资”为目的的师范音乐专业课程教学中,现代信息技术已经在许多课程教学中得到不同程度的应用,并在一定程度上优化了师范音乐专业课程教学,提高了师范音乐专业教学效率。

师范声乐课程的教学改革已经势在必行,大胆在师范声乐课程教学体系中引入现代信息技术,实现现代信息技术与师范声乐课程教学体系的整合是师范声乐课程改革发展的必然趋势。

现代信息技术与声乐理论课程的整合

师范声乐课程教学体系中的声乐理论课程教学一般是指包括声乐发展史、声乐演唱、声乐教育等方面的理论知识的教学,主要内容涉及到声乐的发展概述,歌唱器官的生理结构、歌唱发声原理、歌唱呼吸、歌唱共鸣、歌唱语言、歌唱声部和声区理论、嗓音保健理论、声乐教学法理论等等。实现现代信息技术与声乐理论课程的整合,首要的问题是要设立相对独立的音乐多媒体理论教室,在硬件配置上除了配置相对较高的多媒体电脑、投影仪、投影屏幕等通用设施外,还应该配置一套档次较高的数字音频卡、麦克风、监听音箱,以及如Cool Edie Pro、Cakewalk SONAR等相应的数字音频软件。

1.制作图文并茂的多媒体课件,变抽象为直观,提高教学效率

传统的声乐理论课程教学主要是以教师的口头讲授和挂图讲解为主,在讲解歌唱器官的生理结构、歌唱的肌能运动状态、气息控制与支持、声音的关闭与集中等看不见、摸不着的抽象歌唱理论时,教师只能通过讲感觉、打比方的方式进行讲解。而利用多媒体电脑,通过动画制作、声像制作等现代信息软件,则可以将歌唱器官的生理结构、歌唱的肌能运动状态、气息控制与支持、声音的关闭与集中等看不见、摸不着的抽象歌唱理论制作成形象直观的多媒体课件,并可以利用计算机声像、动画播放的技术对课件重要的、不易理解的部位进行反复、重点的讲解播放,从而变抽象为具体、变想象为形象,通过视觉、听觉,静态、动态的反复刺激调动学生的各种感官,强化学生对抽象知识的感知能力,使声乐理论课程教学走出晦涩难懂、抽象感性的狭小圈子,提高声乐理论课程教学的效率。

2.利用网络丰富的信息量,培养学生把握各种声乐风格流派的能力

对中外各种声乐风格流派特征知识的讲解是师范声乐理论课程教学的重要内容。传统的教学主要是通过教师简单的理论讲解并结合相关声像资料片段介绍来进行。教师上课要搬动大量的资料,十分繁琐费神,如果资料不全,教学又会陷入迷茫不知所云的境地。

通过网络巨大的信息量以及计算机强大的信息储存处理功能,教师则可以十分方便地将世界各种声乐风格流派的代表作、各种声像资料下载储存。按照教学计划的安排,运用多媒体技术对这些不同时期、不同流派、不同风格的声乐资料进行处理,在教学中通过对背景资料、声像资料的展示、对比等方式不断强化学生对不同声乐风格流派作品特征的理解和认识,从而有效地提高学生正确表现和处理各种声乐作品的能力。

现代信息技术与声乐技能课程的整合

师范声乐技能训练是师范声乐课程体系中的核心内容,主要任务是指导学生掌握科学的发声方法,形成良好的歌曲演唱能力。运用现代信息技术实现与声乐技能训练的整合,既可以保持传统教学中因材施教的优势,又能有效地克服传统教学过于依赖主观经验,教学过程中对同一感觉反复训练过多的缺点。

1.利用高保真的录音录像技术,延续声乐课堂教学

由于歌唱感觉本身具有稍纵即逝的特点,学生在下课后很容易丢掉上课时的正确感觉,反复训练就成了传统教学的习惯手段,虽然也能收到一定的教学效果,但往往是费时费力,教学效率十分低下。如果利用多媒体高保真的录音、录像技术,将学生上课时的声像实况录制下来,学生通过课后的反复观看揣摩,就能比较清楚地感受到自己上课时的歌唱状态,良好的歌唱感觉能够得到较长时间的有效保持,声乐课堂教学得到了延续,声乐教学自然就能收到事半功倍的效果。

2.借助声谱波形分析,帮助学生进行正确的声音训练

由于声音传导方式的不同,学生对自己声音的感觉往往同教师的感觉存在一定的差异,比如自己觉得是明亮的声音,老师却说是尖锐刺耳的声音;自己觉得是圆润的声音,老师却说是暗闷无色的声音,这也就是所谓的内感和外感之间的差异。正是这种差异给学生在声乐学习过程中建立正确的声音概念带来了很大的困难,传统的教学方式解决这个问题只能依靠教师陪学生反复进行发声练习,既费时费力,效果又很难保证。

随着多媒体录音技术和声谱波形分析技术的发展,我们可以通过录音记录学生可供分析的声谱波形数据,并利用声谱分析技术有针对性地对学生歌唱时的声音进行波形对比分析,未进入正确发声状态的歌唱共振峰不明显,声响力度弱;进入正确发声状态后的共振峰波形明显规则,声响力度强。我们还可以运用 Vave stadio的波形文件,显示歌唱时字头、字腹、字尾三部分的长度比例,引导学生细致观察波形图像,通过字头、字腹、字尾的歌唱要求比例来帮助纠正学生的发音错误,使学生歌唱时吐字清晰、字正腔圆。通过对这些直观的波形状态分析、比较,学生往往能对正确或错误的声音一目了然,并能较快地抓住歌唱练习中出现的瞬间良好感觉,正确的声音概念能够得到较快的建立,从而为尽快掌握科学的发声体系打下良好的基础。

我们还可以凭借声谱分析软件对声音进行声谱分析,将歌唱声中每个分量的频率和振幅(声强)求出,绘出不同频率的振幅,以声谱的形式显示。得到的声谱图形表示各个频率分量对总体音响的相对贡献。在日常的歌唱发声训练中,我们可以通过声谱看到唱声的音色变化,将“口传心授”的声乐教学过程转变成耳——眼结合的教学过程,使学生不仅能听到自己的声音,而且还能看到自己的“声音”;我们还可以将教师认为好的唱声的声谱“冻结”在一个窗口作为样板;学生可通过观察另一窗口中自己声音的声谱图,了解自己声音音色的变化,并与“冻结”的声谱样板进行比较,通过听觉——视觉反馈来调节自己的发声状态进行强化训练。

3.依据共振峰频率变化,帮助正确定位学生声部

传统的声部确定法主要是依靠老师对学生自然发声音色和换声点的把握来进行的,但这样会有很多的麻烦,一方面,教师的经验能力存在较大的差距和不确定性,另一方面,很多学生、尤其是声音条件好,声音可塑性强的学生的声音声部划分是很难凭借经验和耳朵来判断的。历史上很多大歌唱家都曾经有声部被错误确定的经历。研究表明,歌者声部的确定不仅与歌者声带的物理属性存在必然联系,而且与发声者的声道也有着直接关系。声学语音学的研究结果证明声道长度对共振峰频率有强烈影响,声道越短,共振峰频率越高;声道越长,共振峰频率越低。由于元音的共振峰频率和基频(音高)之间并没有相互依存的关系,基频(音高)是由声带的振动频率决定的,而共振峰频率是取决于声道的形状,两个频率的变化是彼此独立的。发声时只要保持声道的形状不变,不管音高发生多大变化,元音的音色也不会改变。因此,我们可以借助声谱分析,观察不同声部唱元音的共振峰频率的变化,以便在确定声部时提供帮助。

现代信息技术与声乐实践的整合

师范声乐课程教学体系中的声乐实践主要以指导学生进行声乐排练、音乐会等方式进行,通过实现与现代信息技术的整合,同样可以收到良好的教学效果。

1.通过信息网络和MIDI技术解决音乐伴奏,培养学生良好的音准和节奏感

传统的声乐实践过程中,学生演唱的主要伴奏方式是钢琴伴奏,钢琴伴奏有利于适应教学过程中师生的主观处理,但由于钢琴伴奏本身可能存在着音准不准确和节奏随意等问题,导致很多学生毕业走向社会从事声乐活动时出现跟不上固定音乐伴奏的现象。现代信息技术为我们提供了巨大的网络资源共享平台,我们可以通过网络收集整理大量优质的适合学生演唱的声乐作品伴奏,对于网络无法获取的伴奏,我们还可以利用MIDI技术制作简单的钢琴或管弦乐伴奏,让学生在声乐实践过程中跟着固定音乐伴奏演唱,不仅可以解决伴奏的音准和节奏问题,还能让学生逐步养成良好的音准和节奏感,专注于歌曲意境的表现,收到更好的教学效果。

2.利用信息网络和多媒体的录像技术,培养学生良好的歌唱和舞台表演状态

现在的很多声乐学生都存在着舞台表现不自信、表演僵硬、歌唱状态与琴房相比大打折扣等问题,这一方面是因为学生在校期间的舞台实践机会不够,另一方面也说明师范声乐实践教学环节的教学效果还有待提高。学生在校期间学习任务繁重,大幅度提高声乐实践课时并不现实,采取切实可行的手段,提高声乐实践环节教学质量就显得十分重要。利用多媒体的录像技术,对学生声乐实践过程进行全程录像,并通过教师点评、同学评议等方式进行“回头看”教学,帮助学生寻找不足,提出改进建议。同时,我们还可以利用网络强大的资源信息量,有组织地引导学生通过网络观摩优秀歌唱家的演唱风范,从中体会不同歌唱家的演唱和舞台表演风格,并在教师的带领下通过声乐实践环节反复练习,从而培养出学生良好的歌唱和舞台表演状态。

在现代信息化的社会条件下,运用信息技术整合课程教学已成为历史发展的必然,师范声乐课程教学唯有坚持与时俱进、锐意进取的精神,在保持传统教学因材施教特点的基础上,切实加大改革力度,充分利用现代信息技术的优势,实现现代信息技术与课程教学体系的整合,才能使师范声乐课程教学得到更大发展,才能为基础音乐教育培养更多更好的合格人才。

参考文献:

[1]陈虎,赵开东.利用现代信息技术优化声乐教学.电化教育研究,2006(10)

[2]李晋玮,李晋媛.沈湘声乐教学艺术.上海:上海音乐出版社,1999

[3]郭俪雅.多媒体技术在声乐教学中的运用探索.中国音乐,2005(2)

[4]黄强,黄平,王信纳.声谱分析技术.中国音乐,2004(4)