创设情境 快乐交流

刘俏梅

【设计理念】

“口语交际课”是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型,是依据教学内容,设置情境,让学生进行口头言语交际的实践课。它具有情境性、规范性、互动性、综合性的特点。

丹麦当代语言学家叶斯柏森曾说,学语言最好的办法是“让孩子们投入到语言的海洋里去游泳”。因此,口语交际能力的培养应在多向互动的语言实践中进行。本设计以教材为基础,超越教材,通过创设真实的情境激发学生交际兴趣,运用角色扮演等教学方式,在活动中加强对学生的交际指导,引导学生在实践中体验,从而提高口语交际教学的实效。

【教学目标】

1.使学生在活动中能大胆、清楚地讲述一些动物的生活习性,感受动物世界的奇妙。激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

2.在情境中感受到交流、合作的乐趣,激发学生的表达兴趣和自信,做到与别人交谈,举止大方,有礼貌。

【教学重点】

能在具体的情境中大胆、清楚地讲述一些动物的生活习性。

【课前准备】

学生:搜集自己最感兴趣的动物的资料,学会进行整理,并自制头饰。

教师:做好课件。

【教学过程】

一、课前交流:猜猜我是谁

请学生猜有关动物的谜语。

1.胡子两边翘。张口喵喵叫。夜里工作忙,捕鼠立功劳。(猫)

2.一只小飞虫,手中提灯笼,如同小星星,飞舞在夜空。(萤火虫)

3.黑毛亮,白毛白,大墨镜,天天戴。嫩笋竹子吃不够,圆圆胖胖真可爱。(大熊猫)

师:孩子们,说一说,你是怎么猜出来的?

生:因为,这些谜语抓住了各种小动物的特征,所以我们一听就明白。

【设计意图:激发交际兴趣,初步感知动物的奇妙,了解什么是“生活习性”,为后面的“自我介绍”作铺垫。】

二、激趣导入,揭示话题

师:刚才我们猜了那么多跟动物有关的谜语。想不想亲眼去看看他们?就让我们去动物王国瞧一瞧吧。(播放课件)这儿都有谁?它们在干什么?(学生观看,交流)

师:孩子们,你们看得真认真!是呀,小壁虎的尾巴断了还能长,小蚯蚓能在土里钻来钻去,大象的鼻子能干活,蚂蚁虽然个子小,却能举起比它重400倍的食物……这可真是不看不知道,一看呀,动物世界真奇妙!(板书课题)

师:你想认识更多的动物朋友吗?想了解他们吗?告诉你们一个好消息,今天,动物王国的小动物们正在聚会呢,你们看,它们从四面八方赶来了,我们也赶紧去参加他们的聚会吧。(师生分别戴好各自的动物头饰)

【设计意图:播放课件,让学生感受到动物世界的奇妙,适当为学生理解“生活习性”作了铺垫。激发学生口语交际的兴趣。让学生在交流录像内容中走进话题。】

三、创设情境,快乐交流

1.角色定位

师:朋友们,你们认识我吗?(指头饰)对了,我就是小燕子姐姐。热烈欢迎你们的到来。哟,今天来的朋友可真多呢!你瞧,我看见一个老朋友了,小兔子,你好呀!小猴子今天来了没有呀?它在哪呢?还有哪些小动物来了?大家互相打个招呼吧。

【设计意图:通过与学生打招呼,将学生自然引入“交际场”,既帮助学生确定了自己的交际角色,同时又创设了一个轻松愉快的交际氛围,一举多得。】

2.自我介绍

师:小伙伴们,今天来聚会的朋友真是太多了,有很多朋友我还是第一次看到呢!你们互相之间都认识吗?看来呀,咱们有必要来向大家介绍一下自己,让大伙都来认识你。

A.教师示范。

师:这样吧,我先来介绍我自己,比比看,谁听得最认真!

大家好,我是小燕子,我有一身乌黑油亮的羽毛,还有一个像剪刀一样的尾巴,我喜欢吃害虫。我和别的鸟不一样,它们大多喜欢在树上做窝,而我把家建在了屋檐下,那可是我一口泥一口泥的慢慢儿建成的,住在里面又暖和,又舒服!

B.总结教师自我介绍的方法。

师:通过我的自我介绍,大伙更熟悉我了,你想让大家对你有更深的了解吗?那就请赶紧准备准备,自己先练习练习怎么介绍自己!介绍的时候呀,可以先说说自己的姓名,再说说自己的样子,还可以说说自己的家在哪,有什么爱好等,千万别忘了,假如你能说出自己与众不同的地方,你一定能交到更多的新朋友。

课件出示交际要求:1.大胆说出自己的姓名、模样、生活习惯。2.认真听,可以提问补充。

【设计意图:儿童在学习语言和各种技能的最初阶段,都要借助于模仿。通过教师的示范引路,不着痕迹的引导,学生很快掌握了“自我介绍”的方法,达到大胆、清楚地介绍动物生活习性的目的。】

C.学生练说,教师巡视指导。

D.上台介绍,及时评价。

3.找朋友,向他人介绍自己

师:交朋友就这么简单,只要我们能大胆地站到别人的面前来介绍自己,让别人认识你,了解你,你就会获得更多的新朋友。请大胆地走到你最想认识的朋友面前,有礼貌地向他介绍你自己,和他说说你的心里话吧。

交际要求:有礼貌地向新朋友介绍自己,做到说清楚、讲明白。

A.学生练习

B.上台展示交友过程,引导学生从交往的态度、交际的语言等方面进行评价。

4.将自己的好友介绍给他人

交际要求:举止大方、声音洪亮、吐字清晰。能认真倾听他人的发言,给他人提点小建议。

【设计意图:以上环节的教学,先是学生个体自主梳理、试说,让学生在自主的语言实践中,提高口头表达能力,再是两两互动、小组合作,让每个学生都参与到交际活动中,最大限度地扩大学生交流、表达的范围。】

四、课外延伸,鼓励探究

1.角色回位

师:时间过得真快,一眨眼,动物们的聚会就要结束了,他们唱起了歌,跳起了舞,相约来年再见!孩子们,我们也得回家了!此时,你最想说什么呢?

2.拓展延伸

师:你可以将今天认识的新朋友说给家人听,可以把你喜欢的小动物写下来。假如你想进一步了解它们的话,老师向你们推荐几本好书:《与动物近距离接触》《昆虫记》《动物科学》,大家还可以去看看这几个电视栏目:《人与自然》《动物世界》《狂野周末》。我相信你将探索到更多动物的奥秘,会更喜爱它们,因为——动物世界真的很奇妙!

【设计意图:语言的积累和知识的积累是口语交际的基础,通过推荐好的书籍和好的电视栏目,丰富学生的语言积累和知识积累,从而在以后的有关交际中不但爱说,而且还能说好,激发学生去继续了解奇妙的动物世

界。】■