感受音乐是欣赏教学的最佳途径

乔春友

音乐与其他学科相比有其独特的魅力。它是用旋律、节奏等构成的特殊语言来反映现实生活,表达人的思想感情和塑造艺术形象的,而音乐自身的美也只有通过体验才能充分体现,因此,欣赏教学在音乐教学中担负着重任。那么,怎样才能让学生真正体验到音乐所蕴含的内在情感呢?笔者认为,感受音乐是欣赏教学的最佳途径。

过去的音乐欣赏活动,语言几乎成了表达、交流音乐感受的唯一工具。欣赏教学方式,虽可以满足一部分语言表达能力较强的学生的需要,但却往往让另一部分更善于运用其他表达方式的学生明显地处于“技不如人”的窘境。笔者认为在音乐欣赏教学中,教师要注意为学生提供各种表达途径(如绘画、朗诵、歌唱、编讲故事等方式),让其亲身感受音乐意境,才是最佳途径。这不仅能让学生充分理解音乐的内涵,还能从这些活动中发现自己和他人的长处与不足,便于取长补短,促进个性发展。

一、把激发情感贯穿于欣赏教学当中

要感受音乐的美就必须投入到音乐中去,随着旋律的流动,展开丰富的联想,只有这样才能动之以情,把对音乐的理解从感性上升到理性。如欣赏《黄河大合唱》中的《保卫黄河》,作品中起伏的旋律,紧凑的节奏,速度由慢到快,力度像黄河之水一样汹涌澎湃,勇往直前。在聆听过程中,我让学生用音乐要素对旋律进行分析。学生边听作品边分析、边体验,不仅从中感知音乐作品的艺术形象,潜移默化地受到艺术感染,还提高了其鉴赏音乐的能力。在欣赏教学中,学生只有理解音乐,用音乐要素去掌握作品的内涵,才能唤起真情实感。因此,应该把激发学生的情感贯穿于教学的始终。

不光是音乐本身的美能感染学生,音乐家崇高的品格也会潜移默化地影响学生。在欣赏肖邦的作品前,我给学生讲述了肖邦短暂而伟大的一生,学生带着感情进行音乐欣赏。课后,一位同学这样写道:“音乐是很奇妙的东西,以前我对古典钢琴曲不感兴趣,现在不同了,我认为那是一种比语言更有感情的声音,我们应该向肖邦学习,热爱自己的祖国。”学生在欣赏的过程中进行了自我教育,从而促进了其他方面的发展。

二、歌唱在欣赏教学中有着强烈的感染力

可用音乐的声、情、意来感染学生,对于乐曲中的重要片段、音乐主体等,教师可以通过唱歌使学生感受到旋律美、音质美、意境美。有的学生很动情、很投入。而有的则声音极小或无动于衷,但这并不意味着他们对音乐是麻木的。如果这时老师以“不认真”为名斥责学生,那么他以后也许就有可能不愿再开口。著名的音乐教育家奥尔夫认为:“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的,几乎每个孩子从某一点上都可以进行开导和促进。”这就需要老师发挥主导作用,根据学生身心发展的规律,从不同的角度去启发引导,充分调动学生的积极性,同时也可在唱的基础上,结合其他教学形式,像用竖琴或小型打击乐器为伴奏等练习,再次唤起学生的参与愿望和兴趣。如上《太阳出来喜洋洋》欣赏课。这是一首活泼、简短的歌曲,合唱对学生来说并非难事,但要用竖笛吹奏就必须反复练习,特别是气息、指法以及小的装饰音。在唱的基础上吹一吹,对于学生进一步体验作品的感情是非常必要的。

三、培养学生的参与兴趣和创作能力

在欣赏《草原上升起不落的太阳》时,一位擅长绘画的学生画了一幅这样的画面来表达自己对乐曲的感受:一轮红日高挂在蓝蓝的天空,鸟儿在自由地飞翔,碧绿的草地上一群牧马人骑着马儿在奔跑。在欣赏《牧童短笛》时,有两位学生同时通过表演表达自己对音乐的感受。一位会钢琴的学生,弹奏乐曲;另一位学生蹦跳着表现扑蝴蝶、采野花的场面。

对音乐的理解,与其说是一种智力开启过程,不如说是情感共鸣过程。故事最易引起学生情感上的共鸣,常常可以是“未成曲调先有情”。在欣赏《歌唱二小放牛郎》时,一位同学自告奋勇给大家讲起了小英雄王二小机智勇敢、不畏强敌、敢于斗争,最终献出自己幼小生命的悲壮故事。如欣赏《军队进行曲》,让同学们根据自己对音乐的理解,用三角铁、铃鼓、响板、双响筒等为乐曲设计伴奏,并在课堂上即兴表演。没有统一乐谱,完全要学生动手动脑参与制作,这样既培养了学生的主动性、创造性,强化了学生对音乐作品的感受,也锻炼了协作能力,使学生真正成为学习的主人。

要感受音乐的内在美,离不开学生音乐能力的提高与知识的积累。能力、知识和素质是统一的整体,而对学生基础知识和基本技能的培养应该是循序渐进的、系统性的。在感受和表现音乐的基础上,可引导学生运用已掌握的知识和技能进行创作,以巩固学过的音乐语言和音乐表现手段,充分表达自我。鼓励学生从一个小乐句写起,点滴积累,逐渐发展成一个乐段、两个乐段……在创作中激发学生的兴趣,打破音乐创作的神秘感,树立创作的自

信心。当学生发现自己也能像音乐家一样写出乐曲时,必然会对音乐兴趣盎然。

四、运用多媒体帮助感受音乐

多媒体能提供当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程,具有营造气氛和激发兴趣的功能。因此,在教学中恰当运用多媒体创设情境,可以激发学生的内在情感,引导学生在情境交融中感受音乐。如欣赏《英雄赞歌》这首充满激情的战斗歌曲时,当耳边响起了“风烟滚滚唱英雄”的歌声时,影视画面出现了战火纷飞、硝烟弥漫的朝鲜战场,学生的整个心灵就已开始受到震撼。再当学生听到“敌人腐烂变泥土,勇士辉煌化金星”,又看到英雄王成举起爆破筒冲入敌阵与敌人同归于尽的悲壮画面时,这首歌的旋律连同这悲壮的场景,就已经定格在学生的心灵深处。

总之,教师应利用一切教学手段,引导学生获取音乐中的美感,并通过其对音乐真善美的追求与认识,教育他们热爱生活,热爱大自然,热爱祖国。这也是音乐欣赏教学目的所在之处。

(责 编 流 水)