读图训练可以培养学生的空间概念

张志玲

在地理教学中,必须教会学生如何读图。读图能帮助学生建立空间概念,掌握空间联系的思维线索,了解地理实物的相互关系,理解地理现象的科学数据。

一、引导学生通过读图,建立地理要素的空间分布概念

如在《中国气候》一节,讲“冬季南北气温差异”这部分内容时,可引导学生读《中国1月份平均气温图》,并让学生思考下列问题:①在图中找出我国1月份平均气温最低和最高的区域,说出两地气温相差的度数及其原因。②我国东部地区等温线的延伸方向有什么特点?

我国除山地外,1月份平均气温等温线大致与纬线平行,特别是东部地区,最低值出现在黑龙江省北端的漠河。0℃等温线在东部,大致东起淮河,经秦岭至东经105°处,沿四川盆地西缘折向西南,穿过横断山脉到青藏高原东南沿林芝、德让宗一线。台湾岛南部和海南岛南部则在20℃以上,南海诸岛约22.8℃,与漠河温差约53℃。我国冬季南北温差很大有两方面的原因:一是南北纬度位置的差异。冬季,太阳直射点在南半球,北方纬度高,正午太阳高度角小,且白昼时间短,地面所得太阳光热少;南方则相反,地面所得太阳光热多。这是形成我国冬季南北温差大的主要原因。二是冬季风的活动加剧了我国冬季南北温差。冬季风发源于中高纬度的大陆内部(蒙古、西伯利亚一带),寒冷干燥,而我国北方紧邻冬季风的发源地,受冬季风影响时间长、强度大,故加剧了冬季北方的严寒;而南方则由于层层山岭的阻挡,冬季风势力逐渐减弱,降温幅度不大,而云贵高原、青藏高原、海南岛、台湾岛等地则难以受冬季风影响。

通过对1月等温线分布状况的分析,可以培养学生的空间定位能力,缩短抽象的地理概念与学生认知的距离,从而优化教学,建立起学生空间分布的具体概念。

二、加强读图训练,引导学生掌握空间联系的思维线索

如在《交通运输业》一节中,讲“铁路线分布”时,首先,要指导学生读图,从《中国铁路线分布图》上找出南北铁路干线和东西铁路干线的起止点以及重要的铁路枢纽。在指导学生查找铁路时,可采取以下步骤:①查找南北铁路干线。先找出北京的位置,然后查找从北京向北和向南的各条铁路干线。由北京经天津向北到哈尔滨为京哈线。由北京向南有三条干线:西边的一条是由北京向南直达广州的京广线;东边的一条是由北京经天津直达上海的京沪线;介于京广线、京沪线之间的是从北京直至九龙的京九线。②查找东西铁路干线。我国北方有一条东西铁路干线,由北京向西,经大同、包头转向南到兰州,为京包—包兰线。我国中部有一条东西干线,由连云港经徐州、郑州、宝鸡到兰州,再向西到新疆乌鲁木齐,为陇海—兰新线,这是我国东西最长的干线。我国南部的一条东西干线由沪杭、浙赣、湘黔、贵昆四条铁路线组成。③查找重要的铁路枢纽:北京、郑州、徐州、株洲、兰州、成都;查找它们各位于哪些铁路干线的交汇处。

其次,要指导学生画图。画铁路图应采用“城市中心放射法”。现以我国西南地区铁路交通图为例:①点——以西南大城市重庆、成都、贵阳、昆明为铁路交通枢纽,将它们大致的相对位置固定在图纸上。②连线——在两个城市之间连一条铁路线,即成渝线、成昆线、贵昆线、川黔线。③放射——以“点”为中心,往相关每一个城市之间连一条铁路线,即形成了宝成线、襄渝线、黔桂线、湘黔线。至此西南地区8条线所构成的环状铁路线已经画好了。④接轨——向外区延伸出去的铁路线,还应当与全国铁路连接起来,形成全国统一的铁路网。例如,宝成线—陇海线,襄渝线—汉川线,川黔线—黔桂线,贵昆线—湘黔线,成昆线—南昆线,继续延伸,最后形成全国铁路网。

再次,引导学生通过所画的《中国铁路运输网》图,思考下列问题:①(在图中找出东西及南北方向的干线铁路)它们分别穿越哪些省、市、自治区?有哪些矿产资源和旅游资源?②干线铁路沿线有哪些粮棉油产区?③干线铁路跨越了哪些地形区,经过哪些河流?通过对上述问题的思考,可以培养学生空间联系的思维能力。

三、了解地理实物的相互关系,培养学生的空间概念

地图是知识聚集、发散的中心。考前复习时把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳、梳理,形成知识串,能够清晰地呈现出地理知识的规律性,有利于学生系统掌握知识,了解地理实物的相互关系,培养学生的空间概念。

例如,在复习“长江”有关的知识时,可从《长江水系图》入手进行复习。发源地(唐古拉山主峰各拉丹东雪山);干流流经青、藏、川、滇、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪11个省级行政区,最后注入东海;主要支流(岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江、汉江)和湖泊(洞庭湖、鄱阳湖);上、中、下游的划分(以湖北宜昌、江西湖口为界);长江流域的范围和依次流经的地形区(青藏高原、横断山区、四川盆地、长江中下游平原)和三峡的位置;长江干流流经的温度带(高原气候区、亚热带);长江流域与黄河流域主要分水岭(巴颜喀拉山、秦岭);长江流域与珠江流域主要分水岭(南岭);长江干流流经的主要城市(攀枝花、宜宾、重庆、宜昌、武汉、南京、上海);跨越的主要铁路干线(成昆线、川黔线、焦柳线、京广线、京九线、京沪线);重要的水利枢纽(三峡、葛洲坝);主要的商品粮基地(江汉平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原);干流区域的主要资源(攀枝花、马鞍山的铁矿,成都平原、江汉平原的石油天然气)等。

总之,在地理教学过程中,要加强对学生读图能力的培养,引导学生学会从地图上发现问题、分析问题、解决问题,从而发展学生的抽象思维和空间概念,让学生轻松愉快地完成学习任务。

(责 编 辛 欣)